一、打开原子世界的大门.ppt

* * * 1、本章知识结构 人类对原子的认识 人类认识原子结构的历程 （原子论、葡萄干面包模型、原子结构行星模型） 原子结构、同位素、相对原子质量 原子核外电子排布 核外电子排布规律 原子结构示意图 电子式 离子 第一讲 打开原子世界的大门 一、教学内容分析 ●如何打开原子世界的大门？ ●原子世界内部是怎样的？ ● 知识与技能 （1）原子的构成（A） 知道原子的结构，理解原子结构中质子数、中子数、电子数、质量数等之间的关系和作用。 （2）原子核外电子排布规律（B） 理解核外电子的排布是由其能量决定的，理解K、L、M、N等符号表示的意义，理解“原子结构示意图”和“电子式”的含义；学会用它们来表示1－18号元素的原子。 （3）同位素（A） 知道同位素的概念。理解同位素和元素之间的关系。能正确判断同位素和同素异形体。 （4）元素的相对原子质量（B） 理解相对原子质量的概念，初步学会元素相对原子质量的简单计算，即运用“相对原子质量”的数学表达式进行计算。 （5）离子（B） 理解离子的概念，只要求写简单离子的电子式，离子结构示意图只要求写1－18号元素。 经典习题 1、某三价金属离子，具有28个电子，其质量数为70，则它的核内中子数是（ ）A 28 B 31 C 39 D 42 3、据报道，月球上有大量3He存在，以下关于3He的说法正确的是（ ） A 是4He的同分异构体 B 比4He多一个中子 C 是4He的同位素 D 比4He少一个质子 2、对于第n电子层，若它作为原子的最外层，则容纳的电子数最多与n—1层相同；当它作为次外层，其容纳的电子数比n+1层上电子最多能多10个，则第n层为 （ ） A L层 B M层 C N层 D 任意层 4、设某元素原子核内的质子数为m，中子数为n则下面 结论正确的是（ ） A 核内中子的总质量小于质子的总质量 B 这种元素的相对原子质量为m+n C 若碳原子质量为wg，此原子质量为(m+n)wg D 不能由此确定该元素的相对原子质量 5、硼有两种天然同位素10B、11B，硼元素的相对原 子质量为10.80，则两种同位素原子的原子个数比为 多少？其中，10B的质量分数为多少？ 2、本章作用和地位 ①结构决定性质，性质体现结构，这是化学学科的基本规律之一。涉及到的这些概念和原理不仅贯穿于高中化学学习的整个过程中，而且渗透着化学学科的基本思维方法。 ②是培养学生从感性学习走向理性学习的开端。对初高中的学习起到承前启后的作用。 （1）理解科学家探索原子结构的方法：模型法、实验法。 （2）学习从具体事实中归纳出规律的科学方法。 ●过程与方法 学习科学家尊重事实、不断探索、勇于创新的精神。 ●情感、态度与价值观 ●重点 原子核外电子排布规律 ●难点 同位素 相对原子质量 原子和离子电子式的书写 4、本章重、难点 课题：从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型 ★ 从古典原子论到葡萄干面包模型 古希腊原子论 → 1803年道尔顿原子论 → 电子的发现→1903年汤姆孙的葡萄干面包模型 ★ 从x射线到元素放射性的发现 1895年伦琴发现x射线→1903年贝克勒尔发现放射性 ★ 原子结构的行星模型 α粒子散射实验 → 1909年卢瑟福提出原子结构的行星模型 ● 教材主要内容 二、课堂教学范例 ● 本节教学目标 ★ 知识与技能 了解科学家认识原子结构的不同阶段及重要贡献。 ★ 过程与方法 （1）体验人类探索原子结构奥秘经历的历史阶段和过程。 （2）了解在原子结构探索中，科学家使用的模型方法和实验方法。 ★ 情感、态度与价值观 领悟物质可分的哲学思想，感悟科学家在探索过程中表现出的科学精神。 ● 本节教学重点和难点 ★ 重点 了解卢瑟福原子结构行星模型的提出依据和内容。 ★ 难点 了解α粒子散射实验结果及行星模型的提出依据。 实验 模型 范例1 ◆人类在什么时候开始出现“物质由原子构成”的观念？ ◆人类对原子、原子结构的认识大体上经历了哪几个阶段？每一阶段各提出什么样的原子结构模型？这些结构模型与现在人们对原子结构的认识有什么不同？ ◆在各个阶段人们是依据什么提出原子结构模型的？ 0~21’27 ★ 将叙述性的教材内容设计为一系列问题 ，使学生的学习目标更加明确，并让学生经历思考、分析、讨论、交流的学习过程。 时间 提出的原子结构模型 主要依据 科学家 人类对原子、原子结构认识的几个重要发展阶段 ★ 通过比较、归