三下科学第十五、十六周教案.doc

教学导案 周次 学科 科学 年级 三 单元 时间 主备教师 课题 课型 使用教师 教学 目标 2．过程与方法目标：用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。 3．情感态度与价值观目标：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。 教学 重难 点 教学方法 实验观察，交流探究 教准备 教 学 过 程 教学环节设计的依据及反思 补充与修改 一、问题导入： 1．我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······） 2．怎样检验我们的观点？（做实验） 二、磁铁能吸引的物体： 1．老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据） 2．我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格） 3．交流汇报。 4．小结。 （1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？ （2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？ （3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。） 5．辨认铁制品。 （1）这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等） （2）学生观察判断并交流。 （3）对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁） （4）那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。 （5）两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。 三、隔物吸铁： 1．引入研究。 （1）还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？ （2）学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。 （3）原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。 2．实验设计。 老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计） 3．学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录） 4．汇报交流。 5．小结。 （1）通过实验，你知道了什么？ （2）教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。） 四、总结延伸： 1．今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？ 2．老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？ 通过活动，学生自然的体会到辨别铁质物体永磁铁去辨别更可靠一些。 教科书插图举出了人民币和罐头盒等物品让学生辨别哪些是铁材料做的，有的材料学生用眼睛不易辨别，而用磁铁就能准确无误地识别。 要求学生自己设计实验，培养学生设计实验的意识。 最后的提问意在鼓励和认可学生自主的思考和发现。 板 书 设 计 磁铁有磁性 磁铁能吸引 ？ 教 后 反 思 教学导案 周次 学科 科学 年级 三 单元 时间 主备教师 课题 课型 使用教师 教学 目标 2．过程与方法目标：在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。通过实验获取证据，用证据来检验推测。 3．情感态度与价值观目标：体会认真实验、细致观察的重要性。 教学 重难 点 教学方法 实验、交流 教准备 教 学 过 程 教学环节设计的依据及反思 补充与修改 一、情景导入： 1．（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。 2．我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚） 3．这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。 二、磁铁什么地方的磁力大： 1．是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？ 2．这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？ 3．