赵氏孤儿使用_59579.pptVIP

教学目标 1.夯实基础，落实文言知识。 2.培养鉴赏评价能力，学习本文将人物置于矛盾冲突中来凸显人物品格和精神的写法。 3 学习人物形象中体现的忍辱负重、舍身就义的大义精神。 翻译句子： （1）盾虽不知，犹为贼首。以臣弑君，子孙在朝，何以惩罪？请诛之。 （2）韩厥告赵朔趣亡。朔不肯，曰：“子必不绝赵祀，朔死不恨。” （3）朔之妇有遗腹，若幸而男，吾奉之；即女也，吾徐死耳。 （4）乃二人谋取他人婴儿，负之，衣以文葆，匿山中。 （5）今吾君独灭赵宗，国人哀之，故见龟策。唯君图之 。 （6）赵武服齐衰三年，为之祭邑，春秋祠之，世世勿绝。 翻译。要求字字落实，准确通畅 （1）盾虽不知，犹为贼首。以臣弑君，子孙在朝，何以惩罪？请诛之。 （2）韩厥告赵朔趣亡。朔不肯，曰：“子必不绝赵祀，朔死不恨。” （3）朔之妇有遗腹，若幸而男，吾奉之；即女也，吾徐死耳。 （4）乃二人谋取他人婴儿，负之，衣以文葆，匿山中。 （5）今吾君独灭赵宗，国人哀之，故见龟策。唯君图之 。 （6）赵武服齐衰三年，为之祭邑，春秋祠之，世世勿绝。 共同探究,把握矛盾冲突:   阅读第三段，围绕“赵氏孤儿”，文中的人物是如何做的？矛盾冲突有几次起伏？ 藏 赵朔妻：走、匿?? ? ———→矛盾缓和  屠岸贾：索??????? ———→形势危急 ? ? 赵孤：??脱?????? ———→又趋缓和??????  屠：后必且复索? ?———→再次危急 ? ? 　　 救　程婴：谬　　　　 ———→?谋救赵孤? 　杵臼：呼、死　　　　　　　　　　　　　　 　诸将：喜　　　　 ———→计谋成功? 　赵孤：匿 ???????????????????????   奸邪残暴 纪君祥《赵氏孤儿》把屠岸贾单独杀孤改成要杀举国同岁之孤儿；把公孙杵臼买他人之子换孤，改成以程婴亲子换孤。故事的改变有何作用？ 悲剧色彩更加浓重，彰显儒家的主流人格精神，更加体现大义无疆，王国维认为“即列之于世界大悲剧中，亦无愧色也。” 　　 主旨 《赵氏孤儿》中的忠奸斗争、家庭仇恨实际上是正义与邪恶的较量、善良与残暴的比拼。是一个民族在善与恶面前的整体态度。作为一个弱小人物，公孙杵臼的视死如归、舍生就义的精神，将中国古代生死观、价值观表现的淋漓尽致。而程婴的忍辱负重、舍身就义的作为，则为中华民族树起了一座“义”的丰碑。 危急时刻，为了家国天下，死者慷慨悲壮，生者忍辱负重；赵氏孤儿不仅仅是一个家族复兴的希望，更是一种信念不灭的传承，一句“春秋祠之，世世勿绝”的结语抒尽一代史学大师纵贯千古的良苦用心。 但伏尔泰的《中国孤儿》在主题上与中国传统的《赵氏孤儿》截然不同，我们的主题是复仇，他的主题则是谅解，是从人性的角度去谅解过去的冤仇。 最高尚（贵）的复仇是宽容。（雨果） 胡锦涛：“牢记历史并不是延续仇恨。” “正义” 不管是从处理个人之间的关系来说，还是从衡量和处理政治活动的原则来说，正义的精神，都是脱离了个人利害得失考虑的价值判断，是人们立身行事的一种道德趋向。 鲁迅先生说，“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。” 一、汉代，有敢冒天下之大不韪，公然提出要削藩的政治家晁错。 ——国家之义 二、张学良将军发动西安事变促使了抗日民族统一战线的形成。 ——民族之义 三、关羽同张飞、刘备桃园三结义，赤壁之战后义释曹操。 ____兄弟之义、 知遇之义  课下作业 以“‘义’ 在我胸”为话题，联系史实和现实，写一篇周记。 * 《史记》选读 1.然亦君之咎?? 2.而贾为司寇，将作难 3.乃治灵公之贼 4.以致赵盾 5.子必不绝赵祀，朔死不恨 6.走公宫匿 7.若幸而男? 8.即女也，吾徐死耳 9.赵氏先君遇子厚 10.子强为其难者 11.谬谓诸将军曰? 12.赵氏孤儿良已死 重点字词 过错 发难 究治 凶手 招引，招致 果真，假使 遗憾 逃跑 如果 假如 对待 勉强 哄骗 确实 13.其赵氏乎 14.而叔带去周适秦 15.唯君图之 16.矫以君命 17.微君之疾，群臣固且请立赵后 18.及赵武冠 1