历史案例_34559.doc

《血腥的资本积累》教学案例 宋久利 本课是义务教育课程标准实验教科书《世界历史》九年级上册第15课。本课主要讲述了西方资本主义发展的初期，通过罪恶的奴隶贸易，西方殖民者赚取了巨额的利润，大量的财富流入欧洲，为资本主义发展提供了充足的资金，英国在印度的殖民掠夺，为英国资本主义的发展提供了巨额的资本。同时，西方罪恶的奴隶贸易和英国在印度的殖民掠夺给非洲大陆和印度带来了无穷的灾难，以此突出本课主题“血腥的资本积累”。? 设计理念：? 1、倡导学生自主性学习和探究式的学习方式，提高发现、分析和解决历史问题的能力。2、以学生为本，尊重学生的个性，为学生创设自我表现的机会。 3、丰富学生的情感态度和价值观，及培养学生用辩证观点来分析历史问题。 1、知识与技能：通过本课学习，使学生明白，欧洲资本主义发展初期的资本原始积累与罪恶的奴隶贸易和残酷的殖民掠夺密切相关，西方殖民者“三角贸易”和英国在印度的殖民掠夺，都是最有力的证明。通过引导学生分析和思考西方殖民者进行奴隶“三角贸易”和对印度进行残酷殖民掠夺的原因，初步学会用历史唯物主义的基本方法分析历史现象和历史问题的因果关系，培养学生分析问题、解决问题的能力。2、情感态度和价值观：通过引导和启发学生思考“奴隶贸易”和“殖民掠夺”给西方国家和亚非拉国家带来的不同后果，一方面认识到资本主义原始积累的血腥性；另一方面，也要认识到资本主义发展的进步性，初步学会辩证地看问题的基本方法。 3、过程与方法：通过本课学习，关注学生感受资本主义原始积累的过程，采用探究性学习方法，让学生在自学、讨论、交流的过程中对资本原始积累产生认同感，使学生对资本原始积累的作用能产生辩证的理解与认识。 ? “三角贸易”和英国　对印度的殖民掠夺。 “三角贸易”和英国对印度殖民掠夺所带来的后果和影响。 制作课件。 教学方法： 探究法 学法指导： 1、指导启发学生学会学习，学会阅读并充分提取有效信息，归纳、总结要点，掌握学习历史的基本知识和技能。 2、指导学生充分利用课文提供的文字，图片等相关资料，获取有用信息，并初步学会透过历史现象，揭示历史发现本质的能力。 3、指导学生学会掌握课文的整体知识结构，叙事的逻辑顺序，如何突出课文主题的编写思路，培养学生的自学能力。 4、指导学生阅读教材并填写地图，使学生能够把史料和地图联系起来，进行想象，建立正确的历史时间和空间观念。 一、情景导学 揭示主题 师：出示课件（四幅图），第一幅图:黑人被抓的情景；第二幅图：船舱里黑人拥挤的场面；第三幅图：黑人被拍卖的情景；第四幅图：黑人在种植园工作的情景。这　几幅图以其中一名黑人的叙述来展开，让学生随着叙述步入学习的情景，激发学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。由此导入新课。 同学们，让我们通过时光隧道，返回到五百多年前的大西洋，了解当时发生了什么事？请同学们自读课文，比一比看谁了解的历史知识多，看谁能帮助那位黑人解释他所遇到的几个问题？好吗？?? 生1：最早走上殖民扩张与掠夺的国家是西班牙和葡萄牙，接着是英法两国。 生2：“三角贸易”是指船从欧洲出发到达非洲，在非洲通过各种卑鄙的方式掳获黑人运往美洲，把黑人卖给美洲的种植园主；然后，再把美洲的金银和工业原料运回欧洲。 教师可适时打开课件，即《“三角贸易”示意图》，让学生自己在电脑中画出路线图与说明各段的商品。（这样可以培养学生动脑、动手的习惯，激发学生学习的兴趣。） 生3：最先进行奴隶贸易的是葡萄牙人，后来英国人成为最主要的经营者。 生4：说明三角贸易的悲惨与惨无人道。 生5：说明三角贸易对非洲、欧洲的影响。 教师可适时点拨三角贸易既有积极影响，又产生了消极作用。这样可以培养学生看问题要全面，要一分为二的能力。 生6：18世纪后半期，英国成为世界上最强大的国家，号称“日不落帝国”。 生7：英国对印度的侵略是由东印度公司完成的。 …… 二、自主探究 个体建构 师：同学们通过自我学习，了解的历史知识真不少！那么请同学们再动动脑筋，看看你能否解答那位黑人遇到的几个问题： 1、他是个老实人，从不得罪人，为什么会被抓？2、他的旅途将是什么样的？ 3、将到达哪儿去？去干什么？ 4、他的命运如何？是否去发财，等有了钱接老婆、孩子去享福的呢？ 生1、三角贸易是积极作用大，还是消极影响大？ 生2、英国对印度的殖民活动有何特点？ 生3、英国对印度的殖民掠夺有何影响？ 三、讨论交流 合作提升 师：同学们能提出这么多问题，可见大家都十分用心，善于独立思考，能自己发现问题，真是太好了，下面请同学们4人一小组讨论以上问题，并积极发言，不能解答的老师可以帮助你们。 生1、我们小组认为：三角贸易有利也有弊。有利的是为欧洲资本主义发展提供了充足的资金，促进了西方资本主义的发展；不利