天上的街市教学实录——李淑珍xin_49276.doc

《天上的街市》课堂教学实录 山东省临邑实验中学 李淑珍 邮编：251500 手机一、创设情境，导入新课： 用多媒体出示星空画面， 师：同学们，面对璀璨的星空，你会想些什么呢？ 生：睹画遐想 师：同学们，告诉我，你想到了什么？ 生1：嫦娥。 师：月宫仙子！不错。 生2：玉皇大帝。 师：天上的最高统治者。 生3：牛郎织女。 师：一个美丽的传说，继续 生：孙悟空大闹天空。 师：同学们的想象真丰富、新奇。郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象，有着美好的愿望，在灿烂星空的诱发下，他写下了一首充满浪漫色彩的著名诗篇－－《天上的街市》（板书课题并作者）? 二、明确学习目标 师：学习这首诗歌，我们要完成下一个任务： 反复诵读、展开联想和想象，欣赏诗歌的美。 三、读出韵律美 师：同学们，学习诗歌首先要读出诗的韵律美。请同学们自己先试着读一遍，想一想怎样才能读出诗的韵律美？ 生：自由朗读。 师：好，哪位同学来说一说怎样读出这首诗的韵律美？ 生1：应读准字音，分清节奏。 生2：应读准重音。 生3：应读出感情。 师：同学们说的都很好。那应读出什么感情呢？ 生4：对美好生活的向往之情。 师：那应该用什么样的语气来读呢？是沉重的还是轻松的？是急切的还是舒缓的？ 生5：轻松、舒缓的语气。 师：好。我给同学们总结一下：1、应该读准字音，分清节奏，读准重音；2、用适宜的语气读出感情。现在请听老师配乐朗诵这首诗。（老师出示大屏幕：标示了节奏和重音的全诗，并打开音乐） 生：一边看屏幕，一边听。（一副陶醉的神情） 师：请同学们结合屏幕上的节奏和重音自由朗读这首诗。 生：自由朗读。 师：走到同学中间听学生朗读，并给予指导。时不时地有同学问老师问题，请老师范读。 生：读完一遍停了下来。 师：哪位同学读一读？ （生纷纷举手） 生1：朗读了全诗。 师：他读得怎样？谁来评价一下？ 生2：他的节奏和重音把握得都准确，只是语速快了些，而且没有读出感情来。 师：她评价的很好。谁能读得比他好？ （有几个同学举手） 生3：朗读全诗。 师：她读得怎么样？ 生：（自发的）太好了！ 师：是的，太好了！你的声音，你的语调，把诗诗人对美好生活的向往之情都传达出来了，你用有声的语言传达出了无声的美。 四、想象画面美 师：现在请同学们闭上眼睛听名家朗诵这首诗，展开想象，抓住每一节诗中的景物，把它想象成一幅图画，并给这幅图画取一个好听的名字。（师为学生播放名家音频朗诵） 生：闭上眼睛听、想象。 师： 请同学们睁开眼睛，你想象的画面美不美啊？ 生：美—— 师：美在哪里？（多媒体出示合作探究的问题）请同学们以四人小组为单位，讨论下列问题： 1、每一节诗写了哪些景物？为我们描绘了一幅什么图画？（为每一幅图画取一个好听的名字） 2、诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？从哪里看出来？这种手法有何作用？ （生前后两排四人小组讨论）我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力?，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。五是设计联想、想象训练。语文教学不仅要注重语言的积累?、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。