浙江省培智学校教育教学规程.docVIP

浙江省培智学校教育教学规程 第一章 总则 第一条　为进一步明确我省聋校规范管理的要求，加强聋校的教育教学的规范管理工作，提升办学质量，依据《特殊教育学校暂行规程》、《培智学校新课程实验方案》等文件精神和相关教育法律、法规，结合我省实际，制订本规程。 第二条　本规程所指的培智学校是由政府、企业事业组织、社会团体，其他社会组织及公民个人依法举办的对智力残疾儿童实施义务教育的机构。 第三条 培智学校应根据国家有关法律法规和政策办学，组织机构、规章制度健全。 第四条 培智学校实施学前教育、九年义务教育、高中教育。 第五条　根据国家教育部培智学校课程标准，培智学校第一学段（小学一、二年级）教育要依循学生的身心发展起点、速度与水平与学前教育相衔接，第三学段（初中）教育要向职业教育方面延伸，与学生的实际生活需求相结合。通过实施教育教学活动和康复训练，使受教育者健康发展，为今后适应社会生活奠定基础。 第六条　培智学校的培养目标是：培养智力残疾学生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，成为适应生活和社会发展的公民。 第七条　培智学校的基本教学语言文字为汉语言文字，学校应推广使用普通话和规范字。 第二章 课程管理 第八条 课程应贯彻以残疾学生为主、育人为本的教育理念，为智力残疾儿童提供兼顾其全面发展及其个别差异的教学内容,努力提升其独立生活能力，促进其参与社会的能力，使他们拥有尊严、获得幸福、实现人生价值，为其终身发展奠定基础。 第九条 校长是学校课程管理第一责任人。培智学校校长应具有一定的特殊教育理论知识和培智教育专业理论水平以及特殊教育学校管理经验;应关注特殊教育发展的必威体育精装版动向，了解先进的特殊教育理论和理念，全面贯彻培智学校新课程精神。 校长在课程实施中应身体力行，指导教师全面理解教育部颁发的培智学校新课程实验方案与课程标准，以及各类课程在智力残疾儿童少年发展中的价值，明确培智学校课程的设置结构、实施策略和评价方法，并在教学实践中自觉落实和执行。在课程实施中，校长要及时发现问题、总结经验。 校长应承担一定的教学和教学指导任务。 第十条 严格执行国家课程计划。应按国家培智学校新课程课程要求开齐、开足规定的课程。 第十一条 学校应按教育部颁布的培智学校义务教育课程实验方案，以生活为核心进行教育教学。构建一般性课程和选择性课程两部分组成的培智学校课程体系。一般性课程体现对学生素质的最基本要求，着眼于提高每一个学生适应生活、适应社会的基本需求；选择性课程着眼于学生个性发展需要，体现学生发展差异，培育学生优势潜能，满足智力残疾学生的发展需求。 第十二条 学校应设立康复训练课程，根据学生的需要开展语言训练、物理治疗、心理治疗、行为矫正等康复训练。学校应安排专人负责此项工作，并应根据学生的特殊需求，采用“测评-训练-评估”的模式进行康复训练。 第十三条 学校要建立课程教学资源管理制度。按照培智学校课程性质，从学生发展的角度开发与积累各门课程的教学资源，建立相应的开发机制与共享平台。课程教学资源包括劳动技能课程、社会适应课程、康复课程等课程资源，以及教师用书、学生用书、家长辅助用书、教学设计、多媒体课件、典型课例、训练个案、教学研究案例等教学资源。 第十四条 学校应定期对课程执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，其结果作为有效调控教学、改进教学管理、进行课程调整的依据，形成课程不断革新的机制。 第十五条 学校课程应遵循国家课程、地方课程与校本课程相结合的原则。校本课程是培智学校课程建设的重要部分。各校应在充分理解国家课程精神的前提下，依据当地的社会、文化、经济背景、社区生活环境，以及智力残疾学生在这些环境中的特殊需求和学生的潜能，组织开发校本课程。 第三章 教育教学常规管理 第十六条 学校应注重智力残疾学生的身心全面发展，丰富其生活经验与知识技能，培养其积极的情感，形成乐观向上的生活态度，充分开发学生的潜能，促进多元智能发展，提高学生的社会适应能力。 第十七条 学校应有健全的教学管理制度，应建立由校长与分管教学校长、教导处、教研组（年级组）三级教育教学监控体系，加强对教学过程的管理与监控，教学秩序应符合学生特点。特别应加强个别化教育计划制定、备课、授课、辅导、评估检测、学业评价等学习环节的管理，力求做到规范化、科学化、校本化。 第十八条 学校要加强教育教学质量管理。应逐步建立完备的教学辅助系统，建立课堂教学评估、听课、评课等制度，定期组织评教评学活动，切实抓好学生学习效果的监测和评估工作，使每一位学生都能在自身的基础上有所发展。 第十九条 学校的教育教学工作要面向全体学