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清远市2010年初中毕业生化学 学科学业考试大纲 一、考试性质 初中毕业生化学学科学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地评估初中学生达到《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）所规定的化学毕业水平的程度。考试的结果既是确定学生是否达到义务教育阶段化学学科毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。 二、指导思想 （一）初中毕业生化学学科学业考试应有利于全面、准确地反映初中生在化学学科学习目标方面所达到的水平。 要求初中毕业生掌握自身未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，具有运用化学知识、技能和方法分析并解决简单问题的能力，帮助学生学会从化学角度逐步认识自然与环境的关系，分析和解释有关的社会现象。 （二）初中毕业生化学学科学业考试应有利于引导化学新课程的实施，全面落实化学课程标准所设定的目标。 考试内容和要求应与化学课程标准的规定相一致；注意对科学探究能力的考查，注意渗透情感态度与价值观。 （三）初中毕业生化学学科学业考试应有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习。 要坚持以学生的发展为本，注重激发学生对化学学习的兴趣，注重培养学生科学探究能力和实践能力，并培养积极的情感态度与价值观。 （四）初中毕业生化学学科学业考试应有利于普通高中在综合评价的基础上择优录取学生，实现普通高中的均衡发展。 要根据学生的发展水平进行命题，并在《标准》所规定的范畴内适当设置开放性和发展性试题，满足不同层次学生表现水平，确保各种程度的学生都能真实地表现出自己的水平。 三、考试依据 《清远市2010年初中毕业生化学学科学业考试大纲》是以教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》为依据，参照《广东省2010年初中毕业生化学学科学业考试大纲》，结合我市化学学科教学实际，面向全体学生而制订的。 四、考试内容与要求 初中毕业生化学学科学业考试应体现《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》的基本理念和课程目标。 （一）内容与要求 考试内容与要求以主题、内容（目标）以及所需达到学习目标的水平层次来表述。内容标准表述中的行为动词的水平层次解析如下： 学习 领域 行为动词 水平 层次 举 例 认 知 性 学 习 知道、记住、说出、例举、找到 了解 水平 记住一些常见元素的名称和符号；能说出常见的乳化现象；知道原子是由原子核和核外电子构成的等 认识、了解、看懂、识别、能表达 理解 水平 能用化学式表示某些常见物质的组成；能看懂某些商品标签上的物质成分及其含量等 理解、解释、说明、区分、判断 应用 水平 能用微粒的观点解释某些常见的现象；能区分常见的金属和非金属等 技 能 性 学 习 初步学习 模仿 水平 初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳 初步学会 独立 操作 水平 初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质；初步学会稀释常见的酸碱溶液；会用酸碱指示剂和PH试纸检验溶液的酸碱性等 体 验 性 学 习 体验、感受 经历 水平 体验到科学探究是人们获得科学知识、认识客观世界的重要途径等 意识、体会、认识、关注、遵守 反应 水平 认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断；认识新材料开发与社会发展的密切关系等 初步形成、树立、保持、发展、增强 领悟 水平 初步形成正确、合理地使用化学物质的意识；初步形成“物质是变化的”观点等 1、科学探究 主题 目 标 增进对科学探究的理解 1、体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径 2、意识到提出问题和作出猜想对科学探究的重要性，知道猜想必须用事实来验证 3、知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据 4、认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理和判断 5、认识到合作与交流在科学探究中的重要作用 发 展 科 学 探 究 能 力 提出问题 1、能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题 2、能比较清楚地表述所发现的问题 猜想与假设 1、能主动地或在他人的启发下对问题可能的答案作出猜想或假设 2、具有依据已有的知识和经验对猜想或假设作出初步论证的意识 制定计划 1、在教师指导下或通过小组讨论，提出活动方案，经历制定科学探究活动计划的过程 2、能在教师指导下或通过小组讨论，根据所需要探究的具体问题设计简单的化学实验方案。具有控制实验条件的意识 进行实验 1、能积极参与做化学实验 2、能顺利地完成实验操作 3、能在实验操作中注意观察和思考相结合 收集证据 1、具有较强的实证意识 2、学习运用多种方式对物质及其变化进行观察 3、能独立地或