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生本教育的实践教师应该要准备什么 茅坪中小学 闻义坤 生本教育是一个必须依靠学生的理论，它告诉我们在学习上也要“包产到户”也要“单干”，如果没有小岗村的敢冒天下之大不韪就没有中国农业的春天。 生本教育是一个使受教育者永不后悔的理论。在学习上动力不断，让你学而不厌。我们曾不止一次听到这样的话，如果我当初好好学就会怎么样的。但晚了，当时为什么就没有学习的兴趣呢。 生本教育是能给教师学生带来快乐的一种理论。学生不再疲惫，老师不再疲惫，家长不再疲惫，整个教育不再疲惫，如果教育成为了一个没有活力的一份子，社会前进的步伐如何能顺利前进呢？ 这样的理论固然好，但必须要经过检验。因为实践是检验真理的一个标准。作为一个生本教育的实践者，我们应该准备什么呢？ 一、我们必须重新定位学生。在我们实际的教学中我们把教材作为了资源，包教师作为了资源，把多媒体作为了教育的资源，唯独没有把一个活生生的学生作为教育的资源。学生一出生就带着知识和力量来到这个世界，再承载着中国最朴素的积极向上的思维模式，所以每个学生都是一个了不起的存在。 二、重新定位教师。教师不应该仅仅是“传道、授业、解惑”，更应该是学生的助手，把学习这件事真真正正的交给学生，当学生需要的时候你才能出现；当学生需要你的时候，你一定要出现。或者说要把自己隐藏起来，让学生把你当成一个求助的对象。老师就像一本字典，你的价值，你的作用要通过学生的翻阅去实现。尽管你的知识很多，但那没有什么了不起的。世界已经都发展到不需要储备知识而只要有哪些信誉好的足球投注网站的阶段。 这需要一种“俯首甘为孺子牛”的精神。你俯下身子给学生奉献的这种精神会得到学生的真正尊重。比如，在学习语文的时候，像查阅资料的事到了一定年段完全可以交给学生；同样的有些问题可以让学生去提出，并尝试解决去做。而不是表面把权力交给学生，而自己在“垂帘听政”。我想这不仅仅是不尊重反而是一种戏弄。 怎样定位老师呢，我想一个真正研究教育的人，就都会思考这样的问题。尊重学生可能就是一个突破口。我上初中的时候，正是一考定终身的时代。我的语文老师却显得很不会符合“潮流”，第一个就是培养学生的写作兴趣。她真正的关注学生的生命本身，那时候我们都喜欢写作，也有许多学生的作文在各种刊物上发表。不知道她是用什么方法让我们喜欢上写作，但却让我们切切实实得感受到了文字的力量。那时候我班有一个叫包国佳的同学，他很受高老师喜欢。但他突然不喜欢读书了，要辍学。我们的高老师只淡淡说了句：“人各有志。”我想这就是生本教育的萌芽吧。高老师的另一个尊重学生的办法是自选作业。她从来不告诉我们要做那些题，让我们去选择，那时候，我们作业写得都很好。 三、教师必须重新看待教育。教育是百年大计与科教兴国说出了教育与民族存亡之间的关系。国家对教育的关注程度不可谓不大，人们对教育的付出不可谓不多。但实际的效果却不如人们预想当中的好。我想究其原因，不外乎是说教育表面离人们很近近，其实离人们很远。片面追求分数的教育似乎就成了教育。虽然我们不能否认分数的极其重要性，但在追求分数的同时也失去了孩子本能创造与乐趣。真正的教育应该是全民参与的教育。 生本教育模式下的班级管理生本教育理念的内涵 “生本教育的观念和实践模式研究”，是近年来教育科学的重点研究课题之一。作为一种现代教育理念，其基本思想主要有：(1)人具有发展的无限的可能性，教育应充分发挥人的潜能，而不是压抑人的潜能。(2)人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性，使人在学习中感受到成长的喜悦。(3)人有发展的需要，渴望实现自身的价值，这是一个人成长的最大内在动力。(4)尊重、信任和爱是教育成功的“秘诀”。 这些思想在具体教育实践中主要表现为：认为学生是最重要的教育资源，学生的精神生命是教育教学的优质资源，提出了教育要全面依靠学生等观点，并在真正意义上解决教育的本体和教育实现的主体的问题。这一理念在与我国教育实际密切结合的过程中，已经逐渐形成了自己的个性。其最可贵之处在于它能结合我们当前的实际，提出适合本土的现代教育理念，并不断在实践中加以检验和发展。 “生本”与“师本”教育模式的对比 1．角色不同。“师本”教育模式中，教师是教育教学过程的中心人物，学生的活动为完成知识传授服务。而在“生本”教育模式中，学生是教育过程的中心人物，教师则是为学生的主动发展提供引导服务。 2．师生关系不同。“师本”教育模式忽视学生的自我、自主、主动的权益和能力，必然强调教师职能与学生本性的对立，导致双方成为控制与被控制的基本关系。而“生本”教育模式强调对学生自我、自主、主动的尊重，对学生精神生命独立性的肯定，强调教师职能和学生本性两者的统一，导致双主在教育过程中形成相互合作的基本关系。 3．教育方法不同。“师本”教育模式中，教育呈现为以教师