两条直线的位置关系 两课评比.doc

江苏省职业学校 公共基础课“两课”评比教案 数 学 第八章 直线与圆的方程 8.4 两条直线的位置关系 选用教材：江苏省职业学校文化课教材 主编：马复 王巧林 出版社：江苏教育出版社（凤凰职教） 数学(第二册) 教案设计思路： 1. 建立主题学习网站，打破了时间和空间的限制，构建学生课后探索的学习平台． ①网络平台中采用视频嵌入将教学微设计展示在网上供学生反复学习； ②教学网站以帖吧的形式组织教学，目的是拉近与学生的距离．体现学生是学习的主体，学生动起来是学习的关键． ③网页中提供生动形象的动画激发学生的学习兴趣，契合中职学生形象思维强于抽象思维的心理状况． ④培养学生信息化意识，对学生分层提出教学要求． ⑤根据各地区不同教学设备情况，我对信息化教学提出了6种信息化辅助方式． 2. 在教学方法上，采用以问题为中心的探究式课堂教学模式．以问题为主线、以学生为主体，层层深入、开展探究，做好预案、贮备信息，满足学生个性发展的需要． 3. 引入几何画板参与课堂教学．根据书本中的范例，基于学生学习活动中动手能力高于抽象思维能力的现状，本人设计了几何画板辅助教学模块植入教学活动之中，极大提升了学生的自主探究能力，例如：探究两条直线垂直条件的证明时（见两条直线垂直条件的推导），传统方法是利用三角函数的诱导公式证明，学生本身就对诱导公式不熟悉，造成用原有认知的难点去解决新的教学难点，加大了探究难度，而利用几何画板生动形象，所有学生都可以参与到探究活动之中．另外，为了提高学生对几何画板的使用水平，我编制了一份几何画板学习讲义． 4. 模块化教学、便于教学实施．本教案采用了和教材体例一致的教学模块，便于在教学中使用和推广．认真体会教材、深度挖掘教材，发挥教材的引领作用． 5. 更新评价方式，形成学生自评、互评、教师点评相结合的评价体系，采用展示学习成果、建立学生成长档案袋等多种形式进行评价． 6. 小组合作学习，做到分工明确、善于交流．一是明确分工，例如：组长、主持人、记录员等等；二是尊重别人的发言，小声交流． 内容主要包括： 1.两条直线的交点 2.两条直线平行的条件 3.两条直线垂直的条件  授课 教师 授课 对象 中职 一年级学生 授课 班级 12级计算机班 授课 学时 3课时 授课时间 2012-2013第二学期 授课课题 教学目标 知识与技能 会求两条直线的交点坐标；熟练掌握两条直线平行、垂直的充要条件；能运用两条直线位置关系知识解决简单的实际问题． 过程与方法 通过观察、实验、讨论、合作研究等数学活动使学生了解探索问题的一般方法，让学生经历消元法求交点问题，通过对两条直线平行、垂直关系的研究，熟练运用方程思想解决直线间位置关系的问题，能够从生活实际抽象出两条直线位置关系这种数学模型. 情感与价值 在学习中让学生体会成功的快乐，在合作交流中让学生学会正确表达以及如何容纳不同见解，通过成果展示让学生树立自信心. 教学重点 会求两条直线的交点坐标，熟练掌握两条直线平行、垂直的充要条件 教学难点 两条直线平行、垂直的充要条件 教材内容处理 知识的引入注重通过大量的实例，由感性上升到理性.通过探究，促使学生把情境数学化，发现两条直线间位置关系并予以解决.这一节内容内在联系紧密，方法延续性强，环环紧扣.知识整体贯穿着基本量法和方程思想这一主线,合作交流与问题解决前后呼应，一气呵成. 教学对象分析 参与学习的班级学生数为35人，中考入学成绩平均分为347，数学成绩平均分为65．学生经过一个学期的训练，基本适应高中课程容量大、节奏快的特点.本章是数形结合思想的重要体现，知识的趣味性、生活化尤为重要.在这一节课之前，学生已经习得直线方程，同时解方程的一般方法的使用也较熟练，这些都为学生探索两条直线的位置关系、点到直线的距离公式铺垫了基础. 教学流程 我的教学流程与教科书中的模块基本一致，另外，我将教学流程与自主开发的网络学习平台也形成了对应，方便学生课后复习使用．具体如下： 1.探究 2.复习回顾 3.新知 4.例题解析 5.合作交流 6.问题解决 7.课堂小结 8.课后作业 资源整合 1.以网络为载体，展开课前预习、课中生成知识、课后巩固一条龙服务. 网址为/ 2.以网页论坛的形式组织教学，方便学习资源的共享和二次开发.同时，论坛的形式学生喜闻乐见，学生用手机就可以直接访问，方便实时交互. 3.利用几何画板，开展探究活动，提高学生的学习兴趣以及探究能力． 4.融入Flash动画，体现数形结合的数学思想. 5.在网络平台中插入教学微设计视频片段，供学生反复学习． 第一课时 两条直线的交点 教 学 目 标 1．能准确判断两条直线是否相交，熟练掌握求两条直线的交点的