以讨论法为支架促进学生拿起笔来,快乐写作--高中英语案例分析-2017年11月.pdf

课 例 探 讨 以讨论法为支架 促进学生拿起笔来，快乐写作 ——高中英语案例分析 安徽省淮北市第十二中学 夏素云 摘 要 ：本文从分析高中英语写作存在的问题入手，尝试在建构主义理论的指导下来建立以课堂 讨论为支架的写作教学模式。文章以高三年级议论文写作课为案例，分别从写作前的导 入环节、词组建构环节、组建句子和语篇连接环节，初稿写作、修改环节论述了不同类 型的讨论在写作教学中所起到的积极作用，从而阐述了有效的讨论法可促进高中学生拿 起笔来，快乐写作的观点。同时，笔者在案例分析的基础上对写作教学中运用讨论法所 要注意的问题提出了自己的思考和看法。 关键词：讨论法支架教学；建构主义；快乐写作；案例分析 对于大部分中国高中学生而言，英语写作是使 的狭隘？笔者认为在写作中可将讨论引入课堂，使 他们普遍头痛的问题。但对于高三毕业班的 学生个体之间、个体与小组之间、小组与全班之间 学生来说，写作这一基本语言技能是列入高考考查 互促互动，促进集体成员间进行思维的碰撞与多向 范围，并占据了整个卷面16%分数的重要题型，所 信息交流，相互弥补所欠缺的语言形式 （主要是句 以只能迎难而上。在高考进入冲刺阶段，笔者所在 式和词汇）。 的高三英语组在集体讨论后列出一些今年的热点话 笔者运用讨论环节作为设计主线，优化写作过 题对学生进行写作训练，如 “雾霾天气” “低碳生 程，促使学生在层层讨论的引领下，克服写作各个 活” “校园文明”等等。 环节的障碍，从而体验到英语写作的快乐。 写作任务布置下去学生往往唉声叹气， “写 1.讨论法作为支架在写作教学中的 什么” “怎么写”就成为他们所要面临的困惑。大 运用及其设计原则 多数学生的写作内容贫乏，因达不到规定的字数而 1.1 讨论法与支架式教学 被扣分；还有不少学生知识面狭窄，其中书面表达 建构主义的教学观认为， “教”是支持、引 “光盘行动” （提倡吃光盘子里的东西，反对浪 导、协助，而不是包办、代替和灌输，教师是促进 费）被学生理解为 “光盘是电脑的重要部分”，写 学生主动建构意义的指导者、帮助者，而非传统教 出 “要充分利用光盘提高我们的学习”等令人啼笑 学模式下的知识传授者； “学”是学生在教师的支 皆非的句子。 持、引导、协助下逐步建构、内化那些能使其从事 教师要如何唤起学生写作的热情，使他们能够 更高层次活动的思维能力、技能，以及对事物认识 主动快乐地写作呢？在教学中，笔者发现同一班级 和理解的过程，是学生主动建构意义的过程 （路世 中不乏语言能力强、表达流畅的学生；有的学生虽 英2009 ）。 然写作上表现平平，却拥有丰富的课外知识。如何 对于写作教学也是如此，写作前学生并非脑 使班级成员之间互相取长补短？如何克服个人思维 袋空空，每个学生对写作体裁、内容、要求都会 Crazy English Teachers 25 疯狂英语 ·教学版 年（ 月号） 2016 3 从不同背景、角度出发建构起自己的独特意义， 于个体学