基于能力培养的医学科研设计课程设计与实践-2017年11月.pdf

·98· 主圄直笠医堂熬宣垫12生箜；塑 ●课程建设 基于能力培养的医学科研设计课程设计与实践 杨江林。余志玲 (湖北医药学院，湖北十堰442000) [摘要】分析医学科研设计课程特点，结合专业培养目标，构建课程框架。设计了以能力培养为主线 的课程教学模式，把科学研究引入教学过程，在实践中探索培养学生独立思考、自主学习、提高创新思维和 科研能力的教学方法。 【关键词】课程设计；自主学习；能力培养 DOI：10．3粥9／j．i酾n．1002·1701．2D12．02．049 [文献标识码]A [文章编号】 100良170l(2012)02．0098-02 【中图分类号]G423．04 医学科研设计是我校为部分学有余力的临床医学本科 生开设的一门选修课．为了组织好教学，我们精心设计了以 能力培养为主线的医学科研设计课程教学模式，2009年应用 目甲 于课堂实践取得良好的教学效果。 一、课程设计思路 1．课程特点。医学科研设计是一门方法学，总时数18 学时，由方法论和实践技能两方面组成，理论与方法相互交 融是本课程的特点。主要内容有：科学研究的基本原则，科 研选题与设计，抽样原则与方法，文献检索、资料收集、整理 与分析以及其他科研相关知识。课堂讲授是必不可少的。但 附图 以能力培养为主线的课程设计框架 认识新生事物的方法，独立思考、科学解决问题的能力、技巧 部教学内容的三个阶段：第一阶段为基本理论知识储备。主 与策略，则需要学生亲历研究过程才可能获得。 要讲授科研选题、科研假设及课题陈述。在这个过程中，有 2．学生需求调查。学生选择该课程十分踊跃，说明学生 意地创设一些对学生来说需要开辟新思路才能消除困惑的 对医学科研设计课程的需求度较高。通过访谈反馈的信息， 问题情境，学生通过文献检索与阅读，扩大信息吸纳量。第 学生对科学研究充满了好奇，对掌握本课程的综合应用能力 二阶段提出研究问题、设计研究方案。该阶段是以问题为引 表现出较高的期望值。 导，学生为主体，教师为主导，同时融入科研设计方法的讲 3．课程培养目标。在对课程特点和学生需求进行综合 授，通过小组合作、探究、讨论，理清思路并获得必要知识。 分析的基础上，结合专业培养目标，定位课程教学目标：通过 第三阶段收集、整理和分析资料。学生深入现场收集第一手 系统培养与训练，使学生熟悉科学研究基本程序，学会检索、 资料，应用教师讲授的统计分析方法分析资料，并以论文形 阅读与鉴别文献资料，树立科研意识，掌握一定的科研方法， 式总结研究结果。该阶段注意将传统的知识传授过程变为 科研能力得到初步训练；提升学生自主学习能力、团队精神 “解决问题”的探究过程。 和创新素质。 3．学习过程设计。分三个步骤完成。(1)第一步：①组 二、课程设计模型