改善大学英语课堂互动性——行动研究报告-2017年11月.pdf

山东外语教学鼽咖Fote／gah螂Tmch／ng10wna／ 2008年第1期(gg122期) 改善大学英语课堂互动性 ——行动研究报告 刘红梅 (嘉应学院大学英语教学部。广东梅州 514015) 探索者(explorer)-去参与课堂教学活动的。实施互动英语教学模式，不仅具有可行性。而且是现实的 需要。互动教学活动有利于提高学生实际语言运用能力。这一教学过程是师生交往、积极互动、共 同发展的过程。结果表明，课堂教学互动可以促使学生积极参与课堂教学活动，提高学生的学习 主动性和学习兴趣。同时，也能使他们在英语学习的其它方面取得更大进步。笔者在分析其原因 的基础上提出了相应的建议。 关键词：行动研究；互动性；实施；非常语行为 中图分类号：H319，文献标识码：A 文章编号：1002．2643(2008)01—0075．05 1．0研究背景 持；3)个人运用互动式教学方法的体会。(黄燕雯， 外语教学的主要目标之一在于培养学习者使用 所学外语进行交际的能力，即在真实的交际场合中 述研究者本人在教授某课程时应用该模式的具体做 恰当得体运用所学语言知识的能力。由于培养这一 法，然后用概括性语言归纳(正面的)教学效果，最后 能力主要靠大量真实的交际实践．而课堂之外的环 介绍个人的心得体会；4)对互动式教学方法效果的 境又无法提供充足有效的交际机会，因此，课堂上所 检验。(张立。2003；徐立群，2005)这类研究数量少， 能提供的机会自然成为学习者能否有效提高交际能 相比以上第2)、3)类研究在方法上的草率和随意， 力的决定因素。正是基于这一认识。外语教学界对 这类研究试图通过比较严格规范的实证方法，即采 近年来摈弃传统的以教师为中心的教学模式，并以 用实验组和对照组的设计方案、问卷或测试和统计 师生和生生互相推动学习的互动模式取而代之的做 数据。来检验互动式教学法的(正面)效果。 法均持积极态度．因为大量研究发现，后者不仅比前 从以上的文献综述不难看出，互动式教学模式 者给学生提供更多的交际机会，还有助于提高学生 已为我国广大外语教师所认可，并在教学实践中得 的学习积极性和教师的业务水平。(张淑琴，2003)到广泛运用，取得了一定的成效。但这些研究的不 1。 综观迄今在国内发表的有关互动式外语教学的 足同样明显：它们均只介绍教学模式的有效性，从而 研究，可以发现其焦点主要集中在以下四个方面：1) 给人一种“互动教学法是灵丹妙药，能解决一切教学 对互动式教学原则的介绍。(柳英林，陈哲明‘，2002；问题”的印象。这种忽略审视教学过程的倾向实际 迟银环，2004；邢纪静，2004；朱晓东，李田，2006)这上不利于互动式教学的健康推广，因为任何一种教 类研究仅仅介绍互动式教学模式的理论依据和应用 学法在实施过程中都会因教学对象、师资水平、教学 原则，基本属于对相关文献的综述；2)对自创的互动 环境的不同而遇到障碍，对存在的问题视丽不见只 教学模式的介绍。(潘瑛，2002；金国臣，2005；邵丹，会削弱教学法的适用性，进而促使其逐渐消亡。相 2006；周萍，2006；韩炳华，2007)这类研究除了描述反，只有通过大量的实际调查，发现不同教学环境下 教学模式之外，有时也对(正面的)教学效果进行评 教学法实施过程存在的问题，才能有的放矢地归纳 估，但均以笼统的语言加以概括，并无具体数据的支 出解决问题的原则和手段。实际上，已有研究者注 收稿时目：2007．10-20 作者简介：刘红侮(19酌一)，女。广东平远人。副教授。研究方向：应用语言学和语言教学。 75 万方数据 意到这方面的问题，并提出了解决方法，例如，张惠