理工科大学生创新思维能力特点及成因-2017年11月.pdf

第22卷第4期 山西高等学校社会科学学报 V01．22No．4 SOCIAl。SCIENCESOFUNIVERSITIESINSHANXI (2010年4月) JOURNAL 0) (Apr．201 理工科大学生创新思维能力特点及成因 林雪原，樊荣 (太原理工大学，山西太原030024) [摘要】培养创新人才是时代赋予高等教育的历史使命，创新人才是由创新思维能力、创新智力化能力、创 新人格化能力等要素构成的一个整合体。目前。理工科大学生的创新思维能力存在着有创新的兴趣，但不持久；有 灵感但缺少技能；思维敏捷，但缺少系统的创新思维方式等特点。其原因，主要是思维定势的束缚、教学评价的不 科学、教师在教学过程的创新意识淡薄和大学生的自身因素。分析这些原因，以期为进一步寻求理工科大学生创 新思维能力的培养对策研究打下基础。 [关键词】理工科；大学生；创新思维能力；成因；特点 [中图分类号】G640[文献标识码】B[文章编号】1008—6285(2010)04—0104—04 “我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在 很大程度上取决于我们给世界留下一个什么样的子 一、理工科大学生创新 孙后代。十年前的教育，就是十年后的经济。”(联 思维能力的特点 合国教科文组织1998年报告的开头语)可以说，国 本文主要针对理工科大学生的创新思维能力进 运兴衰，系于教育。新世纪需要创新型人才，培养创 行实证研究，我们选择太原理工大学部分学生为研 新人才是时代赋予高等教育的历史使命。“导弹之 究对象，对其进行调查分析。根据调查结果分析，目 父”钱学森在九十多岁高龄时最忧虑的关乎国家长 前，理工科大学生的创新思维能力有以下特点： 远发展的问题就是科技创新人才的培养问题。创新 1．有创新的兴趣但不持久。现在理工科大学生 人才是由创新思维能力、创新智力化能力、创新人格 普遍认同创新思维能力是大学生应具备的重要能 化能力等要素构成的一个整合体。这三者相互联 力，也希望在学习中产生新的思想与理论，有创新的 系，相互依存，相互转化，相互提升，共同构成一个能 兴趣，但兴趣往往随着时间、环境、心情而经常变化， 力整合体。其中，创新思维能力是核心，创新智力化 缺乏深度和广度。在创新过程中往往虎头蛇尾，见 能力是基础和手段，创新人格化能力是动力和方向。 异思迁，信心不足，有时甚至放弃追求。 本文仅选择创新思维能力作为研究对象，试图分析 2．有灵感但缺少创新技能。许多理工科大学生 其特点和原因，以期为进一步寻求理工科大学生创 经过长期的脑力劳动，在大脑皮层留下一些暂时神 新思维能力的培养对策研究打下基础。 经联系，在特定环境和因素的诱发下，这些暂时的神 [2]王文鹏．探析独立学院发展中存在的问题与对策[J】．中国成人 [4]刘巨钦，朱健．独立学院教育质量监控的问题与完善[J]．中 教育，2009(8)：28-29． 国高教研究，2008(4)：86-87． [3]吴婷．《第一财经日报》的SWOT分析[D]．湖北：华中科技大 [5]任巧巧．基于SWOT分析的农业企业发展战略选择[J]．农业经 学研究生论文集，2007． 济问题。2005(4)：68-72． ThePracticeofSWOT inthe