论信息技术与学科课程整合课对教师教学能力的新要求.pdf

电化教育研究 ( ) 理论探 讨 文［章编号］1003-1553200510-0030-03 论信息技术与学科课程整合课对教师 教学能力的新要求 李 凤 兰 (中央电教馆，北京 100031) 摘［ 要］信息技术与课程整合课的实施，关键是教师。本文从信息技术与课程整合课的特点出发，对教师的能力 结构进行探讨。 ［关键词］课程；信息技术；教师；教学能力 ［中图分类号］G434 文［献标识码］A 在学科教学过程中，把信息技术、信息资源、信息 信息技术与课程整合课重视学生的学习过程,关 方法、人力资源和课程内容有机地结合起来，共同完 注学生在这一过程中所获得的学习体验和表现出的 成课程教学任务，这就是一般意义上的信息技术与课 创造性,其学习活动方式与活动过程、评价与结果均 程整合。整合过程不是简单地将信息技术应用于教 具有开放性。 学，而是深层次地融合与主动适应学科课程。这一过 4.创新性 程改变了学生的学习方式和教师的教学模式，对教师 信息技术与课程整合课强调学生创新意识、创新 的教学能力提出了新要求。 精神和实践能力的培养。在学习活动过程中，学生始 终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己 一、信息技术与课程整合课的特点 收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生不断地 1.综合性 发现、探索和实践，其想象力和创造潜能将得到充分 这主要是由知识综合化趋势和面临问题的复杂 发挥。 性决定的。当代科学发展的趋势之一是知识呈高度的 二、信息技术与课程整合课 综合化，学习一门学科。要联系许多交叉学科、综合学 教师应该具备的能力 科和横向学科，特别是进入网络信息时代,学生的学 习和生活出现了许多新课题,这些课题往往不是仅靠 在信息技术与课程整合课中，教师的角色发生很 一门学科或几门学科的知识能够完成,而是需要学生 大的变化，教师成为学生学习的组织者、引导者、参与 把所有学科的知识整合起来并运用于学习之中,才能 者、促进者和评价者，成为课程的开发者、设计者。这 更好地解决问题。 种角色的变化向教师的能力提出了挑战。笔者认为， 2.实践性 在信息技术与课程整合课的教学中，教师应该具有以 实践性是指信息技术与课程整合课的学习方式 下几方面的能力： 具有实践性，通过 “网上浏览”、“资源下载”、“文字、 1.教师具有课程开发、整合、设计能力 图像处理”、“合作学习”、“探究发现”等方式和方法进 信息技术与课程整合课的综合性和实践性特点 行学习，从一系列实践活动中获得亲身感受和直接经 决定了教师没有现成的教学方式、方法可以依赖，自 验，去发现和解决问题，从而培养创新意识、发展实践 主支配的空间很大。信息技术与课程整合课所涉猎的 能力。