课程与教学论专题四-职业教育教学研究-2017年10月.pdf

2014年9月23 日星期二11时34分54秒 1 第一章 2014年9月23 日星期二11时34分54秒 2 一、教育==科学 广义教育：一切有目的地影响人的身心 发展的社会实践活动。 狭义教育：主要指学校教育。 职业教育：让受教育者获得某种职业或 生产劳动所需要的职业道德、职业知识 和技能的教育。 中等职业学校：培养具有综合职业能 力，在生产、服务一线工作的高素质劳 动者和技能型人才。 2014年9月23 日星期二11时34分54秒 3 教育结构 人才结构 科学家 高等教育 工程师 技术人才 高等职业教育 技术人才 中等职业教育 技能人才 有劳动能力的公民 2014年9月23 日星期二11时34分54秒 4 观念 理念 以人为本：教学以“教师为主体”，学习 以“学生为主体” 。 因材施教：针对学生的具体情况，不照 搬、不教条，要上学生听得懂、学得会、 感兴趣、出门以后用得上的课程。 科学管理：传道、授业、解惑，塑造人 的灵魂。 文化塑造：通过制度，引导校园文化建 设，发挥文化的潜移默化作用。 2014年9月23 日星期二11时34分54秒 5 科学是从确定研究对象的性质和规律的目 的出发，通过观察、调查和实验而得到 的系统知识 以实事求是的、严格的科学态度对待教育 以规范化、操作化、技术化的方法研究教 育科学 科 学 精 神 科 学 精 神 科 学 精 神 务求真正务求真正 务求把握务求把握 务求实质与内涵 如其所是如其所是 实质内涵实质内涵 的逻辑同一 2014年9月23 日星期二11时34分54秒 6 二、研究 研究：为获得科学知识而进行的探索过 程。 研究方法：研究的工具和手段。 一般包括文献调查法、观察法、思辨法、 行为研究法、历史研究法、概念分析法、 比较研究法等。 2014年9月23 日星期二11时34分54秒 7 三、教育科学研究的类型 1.实证主义与教育的定量研究 实验、统计、测量、调查 2.意义理解与教育的质性（定性）研究 社会调查、人类学影响、教育社会学的影 响（考虑研究对象的个体差异） 3.混合研究 定量和定性研究技术相结合，取长补短 2014年9月23 日星期二11时34分54秒