2014秋《教学论》第1-4次-2017年10月.doc

2014秋《教学论》第1次作业 以下各题为名词解释题，共24题。（意思相近可得分） 1、教学 2、教学过程 3、发现学习 4、范例教学 5、研究性学习 6、教学方法 7、教学模式 8、导生制 9、个别化教学 10、教学组织形式 11、教学设计 12、自学辅导模式 13、行为目标 14、形成性目标 15、长期课程 16、校本课程 17、微型课程 18、学科课程 19、隐性课程 20、核心课程 21、表现性评价 22、档案袋评价法 23、总结性评价 24、区分度 1、教学 教学是指教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动。 2、教学过程 教学过程就是以师生相互作用的形式进行的，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程。 3、发现学习 发现学习就是不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等），发现并获得学习的知识内容的过程。 4、范例教学 通过典型事例和教材中的关键性问题的教授和探索，促使学生从个别到一般，带动学生理解和掌握基础性和普遍性的知识的一种教学模式。 5、研究性学习 研究性学习是一种学生的学习方法。就是以类似科学研究的过程、方法和形式进行学习。 6、教学方法 教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。 7、教学模式 教学模式是在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序。 8、导生制 导生制是教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生。 9、个别化教学 个别化教学是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。 10、教学组织形式 教学组织形式就是教学活动中教师与学生组合的结构形式。（教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。） 11、教学设计 教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。 12、自学辅导模式 自学辅导模式是在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式。 13、行为目标 行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。 14、形成性目标 形成性目标是在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标。 15、长期课程 长期课程即容量较大的、常规的、一般持续较长时间（如一学期或一学年以上）的课程。 16、校本课程 校本课程，又称以学校为本位的课程”、学校课程”，它是由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。 17、微型课程 微型课程是一种容量很小的课程，它一般是作为短期的选修课程，是建立在教师和学生兴趣的基础上，强调深度而不强调广度的课程。 18、学科课程 学科课程是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织而成的课程。 19、隐性课程 隐性课程是指没有明确计划的、广泛存在的、潜移默化地发挥作用的课程。 20、核心课程 核心课程是指那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心。 21、表现性评价 对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定，称为表现性评价。 22、档案袋评价法 档案袋评价法是指学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己的学习和进步的状况。 23、总结性评价 首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明或提供关于某个教学方案是否有效的证据，这是总结性评价。 24、区分度 区分度是指试题对学生成绩的区分程度，即试题对不同学生成绩的鉴别程度。 2014秋《教学论》第2次作业 1、什么叫开放课堂？ 2、程序教学的原则要求是怎样的？ 3、选择教学方法的基本依据有哪些？ 4、教师教学艺术风格的形成要经历哪几个阶段？ 5、教学模式的要素包括哪些？ 6、教学内容的微观组织需要处理好哪些关系？ 7、课的基本操作程序是怎样的？ 8、教学目标的表述应当包含哪些要素？ 9、教学设计的程序有哪些？ 10、教师教学工作评价包括哪几种形式？ 11、教学环境的特点是什么？ 12、学科课程的优势是什么？ 13、什么是苏格拉底式研讨评定法？ 14、什么是教学评价？ 15、课堂管理的内容包括哪些？ 16、学校教学活动的基本功能是什么？ 17、教学的物理环境和心理环境指的是什么？ 18、什么是课堂教学的生命价值观？ 1、什么叫开放课堂？ 在一