3、初高中英语衔接教材编写.doc

第一章 初高中新教材简介及学习方法 一、初中英语GO FOR IT教材设计的特点 《英语课程标准》（以下简称《课标》）在阐述英语课程的性质时指出：“语言是人类重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要的条件。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。” 1、知识和技能的结合。 多元化的语言理论要求，在基础教育阶段根本的目标是发展学生的综合语言的运用能力，而综合语言能力的核心是语言知识和语言技能。语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五个部分，语言技能包括听、说、读、写四种技能以及这四种技能的综合运用。 2、语言目标与非语言目标的结合。 一般的《英语课程标准》只列出语言目标，新《英语课程标准》列出非语言目标（情感态度、学习策略、文化意识），体现了英语的工具性和人文性的统一。学习英语不仅只是为了掌握这个工具，关键在于学习英语具有促进人全面发展的功能。而情感态度、学习策略等非语言目标是人全面发展的重要组成部分。积极向上的情感态度是健全人格的重要组成部分，有效的学习策略是实现人终身学习的必备条件。语言有丰富的文化内涵。学习英语就要了解英美国家的文化。GO FOR IT的设计考虑到了语言目标与非语言目标的结合，比如：关于学习策略，教材在改编的过程中给予了充分的重视。每一个话题功能之后都有学习策略的要求，而且从八年级下册开始每一单元后都有关于阅读的学习策略。 3、过程和结果的结合。 过去我们的教材都比较重视语言学习的结果，但却往往忽视语言学习的过程。其实学生在学习语言过程中所表现出来的能力，如分析、反思、讨论、决策、解释、合作等，对学生的终身发展的意义更大。GO FOR IT强调二者的结合，在具体的教材中也得到较好的体现。比如：首先，教材采用任务型教学设计；其次，教材在具体的任务设计上也体现了二者的结合，教材中有很多的pairwork、groupwork和survey等活动，学生正是通过在这些活动中互动、交流、讨论、合作、调查等过程，最后达到每个活动的结果，即综合地运用了语言，同时也发展了学生思维的能力，使学生学会了与人合作。 4、教学模式突出以完成话题任务的任务型。 这套教材是由人民教育出版社与（美国）汤姆森学习出版集团合作对Go for it！教材改编而成的。编者依据教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）的要求，采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力 5、编排形式比较复杂多样。 在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础之上，注重培养学生的综合语言运用能力，本书分为A、B两部分，每部分里面又分为许多小点（1a、lb、1c、ld;2a、2b、2c、2d;3a、3b、3c、3d），其中A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用，每个单元还附有Shelf- Check。学生可以用来自我检测本单元所学的语言知识。 6、教材内容丰富，语言材料新颖，学习内容更贴近生活。 新教材几乎就是一本生活百科书，英语己贯穿到学生日常生活的每一个细节，学生们能感觉到英语就在自己身边。每单元一个话题，每个话题都是当前人际交往的内容，结合这些话题设计了各种语言练习活动。例如：两人对话、小组对话、看图问答、猜谜语、做游戏、角色表演等。在内容和词汇上紧扣现代生活，如cola， mall， salad， French fries， action movie， comedy， thriller，NBA， WTO，MTV等。教材中还有很多学生非常感兴趣的话题，如Unit9的话题是议论喜欢什么样的电影和中外电影明星。 7、语言运用交际化。 教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，为学以致用提供可能，同时也体验到了学习语言的快乐。编排的内容丰富，形式多样的交际语言材料，这样学生能在耳濡目染中去感知，理解现行语言材料，在有计划、有目的语言训练和实践活动巩固语言知识，发展听、说、读、写等交际能力。 二、高中英语NSEFC教材设计的特点 1、教材内容有利于提高思想道德素质和人文素养。 NSEFC中包括友谊、当代英雄、文物、环保、节日、文学、艺术、戏剧、考古、宗教等50几个话题，从话题选择、切入、展开到活动设计，全面地考虑到对爱国精神、民族意识等思想情感的积极影响和培养，处处渗透着人文思想。以模块一的第一单元“友谊”为例，它引导