Module 6 Unit 1教学设计.doc

第十五届全国中小学信息技术与教学融合大赛 《A trip to the zoo》教学设计 版 本：外研版 年 级：初一年级 单元课序：Module 6 Unit 1 教学环境：多媒体教室环境 教师姓名：李春梅 单 位：黑龙江省大庆市第四十二中学 《A trip to the zoo》教学设计 单位：黑龙江省大庆市第四十二中学 姓名：李春梅 一、教学分析 教学内容分析 动物是学生熟悉和喜爱的话题，本模块以此为话题，通过对动物的介绍展开听、说、读、写的活动；通过交互式电子白板对北京动物园之行的介绍以及对世界各地其他动物的介绍，构成一个互动式的教学环境,使学生开阔眼界，增长知识;要求学生能向自己的同学展示并介绍动物的宣传画，能充分利用电子图书馆或网络上的学习资源，积极与他人合作，共同完成学习任务；了解常见的动物在其他国家文化中的含义；唤起人们热爱动物、保护动物的意识。 教学对象分析 本课的学习对象是初中一年级的学生，我班是平行班的孩子，学生接受能力很慢，可学生乐于接受新鲜事物，求知欲强，在白板教学环境下情感易被激发，信息技术与课程的整合能培养学生的学习兴趣，有效的突破重难点，培养探究精神，提高学习的效率。 教学环境分析 根据本课教学内容以及初一年级学生的实际情况，我选择了多媒体教学环境，并将交互式电子白板技术融入课堂，本节课，我主要运用交互式电子白板普米软件的演示，媒体播放，白板的“幕布遮盖”功能，帮助学生学习单词和课文。 二、教学目标 1．学习动物的单词，bear, elephant, giraffe, lion, monkey, panda, tiger，谈论自己喜欢的动物。 学习一般现在时第三人称单数作主语的疑问句及其问答。 积累与本话题相关的词汇。 三、教学重点及难点 让学生熟练掌握动物的单词，用英语谈论介绍动物 一般现在时第三人称单数的陈述句、疑问句及其回答 四、教学方法 学生喜欢动物，也渴望更多地了解动物，抓住学生这一特点，让学生通过网络检索动物的信息，开展任务型教学 信息技术与课程整合应用说明 本课的信息技术与课程整合点共有三个： 通过交互式电子白板构建学习情景，以激发学生的好奇心。 在本节课的一开始，我通过交互式电子白板向学生们展示课前准备好的丰富素材，同学们齐唱一首To the zoo歌曲，为本课话题作准备，通过一段video视频导入新课，这样比较容易吸引学生的注意力，又可以激发学生学习的兴趣. 通过提问视频中的动物，在哪能看到动物，顺利导入北京动物园之旅。 导入课程（情景导入），利用了白板“幕布遮盖”功能，教师以导游的身份带领学生游北京动物园，点击动物学习动物的单词，当我隐去白板课件中的“幕布”，一幅幅精美的动物图片展现在学生们的面前时，课堂上爆发出一声声惊呼和赞叹，学生的情绪立刻被调动起来，他们的好奇心都被吸引过来，个个全神贯注于屏幕上。在吸引学生注意力的同时，我呈现出教学内容——新授单词和句型等，然后通过提问吃草吃肉,来自哪里，学习一般现在时的疑问句和回答。 对这种新颖有趣、操作性强、参与度高的课堂活动，学生们跃跃欲试，热情很高，学习效果也很好。交互式电子白板的这种功能，使得本课的导入情境可谓独具匠心，引人入胜，从学生课堂反应及课后的作业效果证实了这个开头的成功性：一个符合初中学生年龄特点的教学情境和活动，在激发学生学习英语的热情方面确实有举足轻重的作用。 通过交互式电子白板呈现和完成课堂练习，以巩固学生所学知识。 播放课文视频，要求学生在2分钟内查找出课文的相关信息，两人一组完成表格的填写。核对答案时，采取先在全班口头核对，再请一位学生上讲台来隐去白板课件中的“幕布”，呈现出正确答案的方式，给予学生进一步思考的空间。 接下来进行听的训练，教师使用电脑播放课文朗读带，让学生通过听磁带，进一步熟悉和掌握课文内容，并在幕布上投影“T”或“F”的8道判断对错题，错误的题要进行订正。在做题的过程中，我充分利用了白板的画笔书写功能，请8位学生上台来在白板上用特定的笔写出“T”或“F”，还可以使用白板的图片放大缩小功能和橡皮擦功能，发现错误并进行订正，展示出学生的解题过程。请一位学生在白板上进行拖曳，完成练习并展示学生的思考过程。 （ 三）通过交互式电子白板记录教学过程展示学生的作品，以增强学生自信心。 以游北京动物园为话题，小组编对话，讨论最喜欢的动物。讨论它们的习性等等。让不同层次的学生上前表演，为学生创设环境，培养学生实际应用的能力。 本阶段的教学是本堂课的点睛之笔，从观看视频到表演对话，我利用白板的摄像机功能进行全程摄制，记录整个课堂教学过程，同时把它存储到电脑中，方便事后调用进行对比和展示。当学生们在录像中观看到自己的课堂表现时，全都非常兴奋和激动：口语能力强的学生看到自己居