“红领巾”真好教学设计.doc

《 “ 红领巾”真好 》教学设计 教学目标： 1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱” 等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。 学情分析： 二年级的学生对活泼机灵、美丽可爱的小鸟情有独钟，特别是一些在乡下生活或者近距离感受过小鸟的可爱的学生，印象更加深刻。如果我们能利用图画、朗读等激发起学生的回忆和兴趣，学生会更深层次的认识到保护益鸟的重要性。 教学内容分析： 课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。 教学过程： 一、情境导入? 1．情境展示? 同学们，听说今天鸟儿们在森林里开表彰大会，我们快去看看吧！听，鸟儿们在叽叽喳喳地叫着，好像在跟我们打招呼呢！看，今天它们表彰大会的主题是（红领巾真好）?2．质疑课题? 请同学们看课题，说说你发现了什么？“红领巾”加上双引号指的是谁呢？（少先队员）是谁在夸少先队员？为什么要夸他们呢？让我们一起来学习26课“红领巾”真好。（齐读课题）? （）→（ ）→（ ﹞“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？ 生：扁扁薄薄的木牌。 师：是这样的。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？ 生：门牌、车牌、扑克牌…… 7、阶段回顾生字，巩固识字效果。 师：刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！ a.生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌 b.“开火车”认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱 三、随文识字 1、学习“蓬”字。 1引导发现形义联系。 师：“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？ 生：“蓬”可能跟草或其它植物有关。 2小结，多角度理解字义。 师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。看（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松（生齐读）。 ③词语搭配训练。 师：你还知道什么是蓬松的？ 生：蓬松的头发 师：（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。（生进行词语搭配练习。） ④联系实际，联系课文理解“梳理”。 师：你们再看看这个人，睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱（生齐读该词），看起来没精神、不美观，这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 -----梳理。 ⑤鸟儿用什么当梳子呢？（ 生：用嘴来整理。 师：人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理（生齐读该词） 师：看，梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图） 生：漂亮、精神。 过渡：小鸟多可爱，小鸟多美丽，小鸟多快乐啊！老师教你们读好第一节。 2、指导朗读、理解第一小节。 ①抓住韵脚指导朗读 师：请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你发现了什么？（生自由练读 “鸟、跳、毛”） 生：这三个字都有ao音。 师：这首诗歌就是押ao韵的，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。听老师先读一遍。（师示范读：“清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。”） ②指名练读、全班齐读。 3、学习第二小节。 1师：清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。（师提醒生读好押韵字“鸟、苗”） 生：小鸟在忙着捕捉害虫，保护翠绿的树苗。 2认识益鸟并进行词语搭配训练： 师：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？ 生：啄木鸟、猫头鹰。 师：老师再介绍几只益鸟和你们认识，请大声叫出它们的名字。（出示黄鹂、喜鹊、麻雀图，生叫出鸟的名字） 师：它们是人类的好朋友，你要送什么词来夸它们呢？〔（ ）的黄鹂、（ ）的喜鹊、（ ）的麻雀〕 3趣味改编读。 师：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。 生： 清晨，林中谁最活跃？是勤劳的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。…… ④益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节） 4、自读、交流： 师：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。（生自由读） 生：“红领巾”送来了鸟巢。“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”，提醒大家要保护小鸟。 师：“红领巾们”做得对。 5、学习 “巢”字。 师：（出示“”）这是一个象形字，你猜是什么字？ 生齐答