《9加几》教学设计.doc

浙江师范大学《教学设计》 期末课程作业 题 目： 《9加几》 姓 名： 徐婉羚 学 号: 学 院： 教师教育学院 班 级： 小学教育101班 联系号码： 623269 成 绩： 2012年6月10日 《9加几》教学设计 教学设计思路 根据小学数学《课程标准》的教学建议：重视学生在学习活动中的主体地位，注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握，领悟数学思想、积累数学经验以及关注学生情感发展，注重评价多样化，根据教学设计基本原理，在前期分析（包括学习需要、学习任务、学习者分析）的基础上，制定《9加几》教学目标，设计教学策略，形成教学设计方案。 在整个教学设计过程中：通过游戏勇夺入场券引到新知的殿堂，有实际问题还有多少盒饮料引出内含的问题：如何计算9+4？独立思考、自主探索和小组合作的有机结合，探索9+4的多种计算方法，为巩固学生的新知学习以及开发学生的提问思维，提供时间与空间，让学生自己去观看ppt、提出相关问题并有小组同学相互解答。通过不同层次习题的联系，学生对新知掌握能够得到巩固和发展。对学生的评价采用小组互评的方法，尽力使每个学生都获得被夸奖的机会，同时也促使尽可能多的学生学会赞美他人。 学习需要分析 外部需要分析 数字，在生活中随处可见。数字的运算更是渗透到了生活的各个角落。生活中不仅会面对十以内的加减法，更需要学生有进位加法以及以后的退位减法的熟练运用。 这是考试内容的必定会涉及的运用，关乎学生的考试成绩，进而影响他们是否会被夸奖。学好这部分内容，能够自爱一定程度上满足学习者渴望被夸奖、被赞同的心理需求。 内部需要分析 学习者已经学习并能熟练运算十以内以及十加几的加法、熟练运用有序排列同类事物、数数计算个数的技能，同时具有将某一事物拆与合的生活经验。所以他们会想要有一种方式将这些技能与生活经验想联系，而9+几进位加法是最好的载体。能够满足学生对学习的内在的需求。同时，由于这个知识点能够较为成功地被学生接受和理解，进而激发学习者学习数学的自信心，巩固其为人处世时的信心建设。 学习任务分析 《9加几》是人教版一年级上册第九单元20以内进位加法的第一课的学习任务。这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。 该学习任务是在学生已经学习并能熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验的基础上，再深入探讨凑十计算以及进位加法的运算规律。且为以后深入学习万以内加法中隔行进位的加法、在不相邻行中若干进位的加法、在相邻行中逐行进位的加法起到铺垫作用，所以本课学习起着承前启后的作用。但是基于其对学生实践性要求较高，所以教学中应当让学生自己去探索发现。附件一为该课内容的层级图。 据此，对于学生而言，关键要运用学具自主探索找到“点数”、“接着数”等多种计算方法，教师引导学生在具体情境中体验创新、体验成功，感受“凑十法”的便捷并掌握凑十规律。最终感受数学与生活的紧密联系、感受数学的神奇、产生数学学习的兴趣。本课的教学特点是： 情境设置，课堂联系实际。在教学中充分利用PPT课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决实际问题的方法。 积极引导，知识融会贯通。运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。 自主探索，小组合作交流。自主探索，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识，实现算法的多样化教学。小组合作交流，激发探讨数学的热情，在讨论中培养小组协作精神。 据此，设定本堂课的重难点如下： 重点：学习并能熟练地运用多种方法计算9加几的式题，能自己编写关于9加几的试题。 难点：理解并学会运用“凑十法”。 层级图： 6加几 7加几 8加几 9加几 （新课） 在相邻行中逐行进位的加法 在不相邻行中若干进位的加法 隔行进位的加法 个位数的进位加法 个位数的不进位加法 逐行进行不进位加法 进位加法 不进位加法 除法 乘法 减法 加法 数的运算 函数 不等式 方程组 方程 代数式及其运算 用字母表示数 数量的估计 数的大小 数的表示 数的认识 数与代数 学习者分析 学习者基本信息 年级：一年级上册 年