《两位数加两位数》教学设计.doc

《两位数加两位数 》教学设计 一、教材分析及设计理念 《两位数加两位数》本册第二单元的内容。这节课是在学生已经学会口算两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的，教材选用学生乘车的场景作为题材，从而提出“哪两个班可以合乘一辆车”的数学问题，列出加法算式。然后用学生自主探索的形式呈现学生的思考，在此基础上教师引导学生列竖式计算不进位加。并安排学生讨论“列竖式计算加法要注意什么”，以归纳竖式加法计算的要点。整堂课的设计，力求体现以下设计理念：1、在动手实践、自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能。2、体现数学与生活的密切联系。3、体会算法的多样性。 二、教学目标及重难点： 知识与能力： 1、充分利用直观手段，帮助学生理解和掌握笔算两位数加两位数的方法。 2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。 过程与方法： 运用直观手段，创设有意义的问题情境和游戏活动来组织教学，让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高学习积极性，增强学习数学的兴趣。 情感、态度、价值观： 培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促进学生形成初步的计算意识，养成认真计算和书写的习惯。 教学重点： 让学生通过自主探索、合作交流找到两位数加两位数（不进位）的计算方法的基础上重点掌握笔算方法。 教学难点：在算法多样化的基础上优化算法。 教学准备：相关课件、情境图等。 三、教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们，你们知道吗？今天聪聪小精灵（出示图片）要带领光明小学二年级的全体同学去参观博物馆。唉，他碰到什么难题了，我们一起去看看吧！（课件出示课本第8页情境图） 1、观察主题图，收集信息 让学生观察主题图并收集信息：从这幅图上你得到了哪些信息？ 2、筛选信息，提出数学问题 老师筛选信息并板书班级以及各班人数： 1班 2班 3班 4班 36人 30人 35人 34人 然后教师提问：根据这么多的信息，你能提出哪些与乘车有关的数学问题？ （1） 独立思考 （2） 汇报交流 可能出现的问题有：A、车上一共可以坐多少人？ B、这么多的同学一共需要几辆车？ C、四个班的人坐一辆车能坐得下吗？…… 师：如果2个班坐一辆车，我们可以怎么安排？ （3） 讨论解决问题策略，老师进行及时归纳梳理： 方案一： 1班，2班坐一辆车；3班，4班坐一辆车 方案二： 1班，4班坐一辆车；2班，3班坐一辆车 方案三： 1班，3班坐一辆车；2班，4班坐一辆车 3、添加条件，确定研究主题： 师：我们知道每种交通工具都有他最大的承载能力，每辆车限乘70人（板书：准乘70人）。 （1）明确“准乘70人”所表示的含义，最多不能超过70人。 （2）确定研究主题 师：以上3种方案是否都行呢？我们先来研究第一种方案。 【设计意图：《标准》中指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。为此，我采用了资源库中的情境图导课，让学生做一次组织者，来设计安排乘车的事件，诱发学生的学习兴趣，让学生体会数学知识的用途，使计算从“枯燥”变成“丰富生动的具体内容”，体现《标准》中“让学生能用生活经验，对有关的数学信息做出解释，初步学会用具体的数据来描述现实的简单现象”的精神。另外，先让学生猜想尝试安排乘车班级，再要求学生验证自己的安排是否合理的过程，也体现了课标中“让学生经历观察、猜想、验证等数学活动，发展合情的推理能力”的理念。】 （二）体会算法，解决问题。 引导自学 课件出示研究主题：“1班、2班合坐一辆车；3班、4班合坐一辆车， 能坐得下吗？” 1、小组讨论，合作探究。 分组自主探究“1班、2班合坐一辆车；3班、4班合坐一辆车， 能坐得下吗？” 课件出示活动要求： （1）分工合作，列出算式 。 第一大组，解决1班、2班合坐一辆车，能坐得下吗？ 第二大组，解决3班、4班合坐一辆车，能坐得下吗？ （2）静静地思考，写出得数，小结方法。 （3）有困难的小朋友可以向老师或同学请教。 （4）写好的同学跟伙伴交流方法，并对自己的方法进行补充完善，也可以帮助有困难的小朋友。 让学生汇报交流结果：谁来说说二（1）班和二（2）班可不可以合乘一辆车，怎样列式计算？3班和4班呢？（用口算方法 解决） 大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？ （1）学生独立尝试。 ①师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小朋友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小朋友。 ②请四个学生板