《两位数乘两位数》说课稿-2017年11月.doc

PAGE  PAGE 4 《两位数乘两位数的笔算》说课设计 一、说教材 　　1、地位作用 　　《两位数乘两位数的笔算》是九年制义务教育六年制小学数学第六册第五单元的内容，它是在学生学习乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础。本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。 　　2、目标 　 （1）学生进一步理解乘法的意义，理清两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。 　 （2）培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。 　 （3）培养学生善于探索、勇于思考、认真计算良好品质。 　　3、重点、难点： 　　重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。 　　难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。 　　4、教、学具准备 　　CAI课件、每位同学一份作业纸。 二、学情分析： 　　本节课的教学对象是三年级的同学，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不只要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此学习素材的选取应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，让学生感受到数学就在身边，学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。 　　三、说教法、学法 　　《新课标》指出：数学教学应联系实际生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。同时，为了激发学生的创新精神和小组合作意识，我采用了愉快式教学方法，整堂课始终贯穿凤凰山公园游玩这一情境，设计色彩鲜明的“动物”和“过山车”等课件，让学生在丰富多彩的情境中学习。通过解决实际问题来学习计算方法。因为计算是协助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才干真正体现出它的作用。以往的计算教学过多了强调运算、技能的训练，使同学感到枯燥乏味，在《新课标》所倡议的今天，使我们清楚认识到：只有将计算教学置于实际问题情境之中，把研讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中研讨学习计算方法，才干让同学切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。 　　心理学家标明：不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。本节课中，学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。学生通过观察课件中出示的小朋友们被售票员阿姨拦在“动物园”门口，针对谁能又对又快地回答售票员阿姨的竞赛题，谁就能排在队伍的前面，先进门看小动物。第二个过渡题，为同学提供了探索两位数乘两位数笔算方法的具体问题情境，学生通过小组讨论，应用已有的知识经验，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，从而轻松地获得新知识。 四、说教学程序 　　本节课我布置了四个教学环节： 　　第一环节：创设情境，诱发兴趣 美国教育家哈曼说：“那些不经过设计而勾起学生求知欲望的教学，正如同垂打着一块冰冷的生铁。”而问题的情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成探究的欲望，主动地寻求解决问题的方法。 在这一环节中，我首先用课件出示春天的美景，然后带着小朋友去凤凰山公园游玩，第一站到动物园，遇到买门票付钱的问题，向同学提问：我们班有53位小朋友，门票要8元一张，一共需要付多少钱？让同学列出：53×8的算式，复习了两位数乘一位数，又根据小朋友进动物园时着急的心切，结合课件的情境，对同学讲到：你们看，这些小朋友都想排到队伍的前面，怎么办呢？瞧，售票员阿姨想了一个好方法，她对小朋友说：“你们不要急，谁能正确地并很快地口答我的竞赛题，谁就能排到队伍的前面，先进门看小动物。”这时我设计了三道典型的口算竞赛题：14×2、31×30、214×3（要求同学说口算过程）；同时设计了四道根据乘法的意义写出算式并说出结果的竞赛题： 　　1个53 2个53 3个53 10个53 　　并要求学生想想：3个53和10个53合起来是几个53？ 　　这时，同学就会根据乘法的意义，13个53写成乘法算式：５３×１３，这样，由复习旧知识自然地过渡到本节课的新知识，为讲授算理做好了知识上和心理上准备。 　　第二环节：自主参与，探究新知 　　《规范》倡议自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从同学的生活经验和已有的知识背景动身，为同学提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课为同学提供了实际而又有趣的数学