《再别康桥》导学案(教师版).doc

《再别康桥》导学案 编制人： 审核人： 课时安排：1课时 使用班级：A班 班别： 高一(5) 姓名： 学号： 学习小组： 【预学案】 【学习目标】 知识与技能： （1）通过对文本的解读和对意象的分析，体会诗歌的意境美。 （2）体会诗中所体现出了的三美主张。 2、过程与方法： ① 通过使学生寻找意象从而体会诗歌的意境 ②通过对诗歌音乐美、绘画美、建筑美、及意境美的分析提高学生对诗歌的鉴赏能力。 情感态度价值观： 体会作者情感方式与价值体验，在其诗歌中的融合，从而感受诗歌带给人的美感。 教学重点：全诗意象的把握和体味。 教学难点：诗人对康桥的深沉情感及品析“三美”原则。 二、 学法指导 1.走近作者：徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。?1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1926年，二次旅游该英国，1927年在上海光华大学任教授，1928年第三次旅游英国。1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。主要著作有:诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》，散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》《秋》，日记《爱眉小札》《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。 2. 教学方法： 讲授、探究；多媒体课件教学。 三、自主学习 1、读准字音 青荇?(?????)????笙箫?(??????)??长篙?(???????)??漫溯?(??????)????斑斓?(?　???) 2、区别字形 偻 ( )漪（ ）溯（ ）篙（ ） 偻 ( )绮（ ） 朔（ ）蒿（ ） 峦（ ）畔（ ）?斓（ ）诅（ ） 挛（ ）衅（ ）谰（ ）沮（ ） 参考答案： 1、xìng，shēngxiāo，gāo，sù，lán 2、1óu?lǚ?，yī?qǐ，?sù?shuò，?gāo?hāo，?luán?luán?，?pàn?xìn?，lán?lán?，?zǔ?jǔ 3. 结合诗意，整体感知诗的内容和结构。 A、内容： 第一节，连用了三个轻轻的，写只身悄悄来到和离开康桥时的情景。 第二节，写了岸边的柳树。 第三节，写了康河的水草。 第四节，写榆树下的清潭。 第五节，在流连忘返的观景过程中，诗人似乎已经忘了他即将要离开，撑一支长篙,在星辉斑斓时，泛舟夜游，放声高歌。 第六节，在沉默中体味别离的惆怅。??????? 第七节，与开头呼应。 B、结构： 第一部分（1）：开篇点题，表现对康桥的留恋之情，为全诗定下了基调。? 第二部分（2-6）：以特有的意象表达对康桥无限爱恋之情。? 第三部分（7）：照应开头，承上总结，表明对康桥的留恋之情。 4.作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？为什么要这样？?? （轻轻地、悄悄地。诗人连用了三个“轻轻的”，写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，给全诗定下了抒情基调。既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。） 5、常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔柳树为何是“金”色？用了什么修辞手法？有何作用？? （因为绿柳在夕阳照射下，它镀上了一层妩媚的金色。 把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘。 形象逼真的写出了柳条随风摇摆，秀美婀娜的美好姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。） 《再别康桥》【课堂检测】 编制人： 审核人： 课时安排：第1课时 使用班级：A班 班别： 高一(5)班 姓名： 学号： 学习小组： 【问题反馈】 检查学生课前先学的问题1、2、3、4、5。 【互动研讨】 探究点一：意象选择 1、本文在意象选择上独具特色，请找出本诗的意象。 （主要意象有云彩、金柳、柔波、青荇、清潭、彩虹、浮藻、青草、星辉等自然景物。） 2、选择这些意象有何作用？ （①全诗以离别康桥时感情起伏为线索，借助这些意象，抒发了对康桥的依依惜别之情。②诗人告别康桥时，选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清新感。） 探究点二：形式之美 《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有个很大的特点就是“三美”——建筑美（指外观整齐，给人建筑的美感）、绘画美（指描写的内容方面给人的美）、音乐美（指在韵律方面给人的美）。这首诗较为典型地表现了“三美”。 如何理解本诗