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《四季》教学反思
《四季》教学反思
一年级二班
王敏（小）
教学课文2《四季》，课文是这样写的：
草芽尖尖，
他对小鸟说：
“我是春天。”
荷叶圆圆，
他对青蛙说：
“我是夏天。”
谷穗弯弯，
他鞠着躬说：
雪人大肚子一挺，
“我是秋天。”
他顽皮地说：
“我就是冬天。”
与孩子们共同理解课文之后，我让孩子们仿照着课文的样子，说说自己喜欢的季节。我首先给予示范：“柳条儿青青，
他对风儿说：
我是春天.”
话音刚落，孩子们就争先恐后的想要模仿，识字大王李蒙怡第一个举手：
鲜花灿烂
她对小蜜蜂说：
我就是夏天。
我由衷赞美她：多么有诗意的创作！
孩子开心的坐下，接着孩子们争着发言：
王锦程说：
小河流流，
他对小鱼说：
我就是夏天。
我表扬他，并提议，把小河流流改为小河哗哗就更好了。
张博超说：
苍蝇嗡嗡，
它对蚊子说：
我就是夏天。
孩子们一听就大笑了起来，我也笑了，我说：“嗯，苍蝇蚊子是夏天明显的特征，可是我们可都讨厌它们，能说点美的事物么？”孩子挠挠头，坐下开始思考了。
张纾婉说：
松叶尖尖，
他笑着说：
我就是冬天。
我评到：嗯，不错，想到了冬天松树长青，别的树木恐怕都光秃秃了，所以松树最不怕冷，他一定是笑着说：我就是冬天。可是松树是四季长青，如果能说出冬天特有的特征就更好了。
张怡欢马上举起手：“老师，我说个有关于冬天的。”看孩子兴致这么浓，我开心地示意她可以发言：
雪花飘飘，
她对小朋友们说：
就是冬天。
多美啊，我赞叹着，心里开心极了……
《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文是人们用以交际的工具，语文的工具性与人文性的统一便是语言，语言是语文教学的核心。因此，语文教学要更加重视语言的学习与实践，包括语言表达能力的实践。也就是说，现在的语文教学在重视人文性的同时，更应重视其工具性。
一年级学生所积累的语言不多，已掌握的句式、段式较少，写作能力不强，正是表达打基础时。这样锻炼对孩子们应该是有帮助的吧。总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。
2013年11月14日
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