《回顾·拓展四》.doc

　回顾·拓展四　　交流平台　　 　　本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点──体会课文表达的感情，领悟课文是怎样表达情感的来进行设计，通过小林和小东两个人物对话启发学生懂得：在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。　　 　　教学时，首先要让学生阅读交流平台中的对话，联系本组的4篇课文，理解对话的意思，重点是小林和小东的第二次对话。之后再让学生谈一谈每篇文章在表达上还有哪些特点，也可以引导学生从前面3组课文中任选一篇再次阅读，将领悟到的表达方法写在书上，与全班同学共同交流收获。最后进行拓展，交流课外书中自己发现的一些表达方法。　　 　　教师要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学过程中，还要延伸到课外，与学生的课外阅读结合起来，经常组织学生进行佳作欣赏，提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平。　　 　　日积月累　　 　　本次“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。通过揭示成语的内涵，可以使学生的思想受到启发和教育，并进一步丰富语言积累。　　 　　教学时，先让学生读一读这些成语，把字音读正确；之后想一想每个成语都是什么意思，不懂的成语可以借助成语词典加以理解。有些成语还蕴含着成语故事，如“精卫填海”“愚公移山”，可让学生概括地说一说。在学生大体理解了这些成语的意思后，要让学生想办法快速记住这些成语。学生如有兴趣，可引导学生说一段话，用上部分成语，使学生在运用的过程中加深对词语的理解，巩固记忆。　　 　　成语故事　　 　　本次安排的成语故事是“程门立雪”的典故。这个故事体现了学生对老师的尊重。教学时，可以先让学生自读故事，然后小组交流：“程门立雪”讲的是一件什么事？这个成语的意思是什么？之后组织全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，并练习讲讲这个故事。 一、交流平台　　　1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。　　　　　形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。　　　　　形式B：每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。　　　2．就本组课文学习，交流表达思想感情的不同方法。　　　　（1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你知道有哪些表达思想感情的方法，说给你的同桌听听。　　　　（2）谁愿把你感受最深的体会与大家一起分享？　　　　（3）你是如何获得这样的收获的？把你的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？　　　3．教师引导全班交流，共同回顾。　　　　　注意：教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。　　二、日积月累　　　1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些成语的理解。　　　　　教师注意引导学生给成语分类，结合具体的语言环境来正确使用这些成语。　　　2．建议学生根据自己的实际选择一个成语，运用在具体的语言环境中。　　　3．请学生在摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的成语。　　三、展示台　　　1．组织学生读课外阅读中令人感动的文章，领会文章的表达方法，并说说自己的收获与体会。　　　2．教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的学习情况，引导学生多分析归纳习作中的表达方法。　　四、成语故事　　　1．阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？　　　2．交流：　　　　（1）故事讲了什么，“程门立雪”的寓意是什么？　　　　（2）读了这个故事，你有什么感受？　　　3．分组讲讲你课外收集到的成语故事。然后把评出的故事大王推荐给全班同学。　　　4．全班交流收集到的成语故事。　　　5．总结：　　　　　俗话说，积少成多，积沙成塔。徜徉在成语故事里，品读着精妙的语言文字，感受着耐人寻味的寓意，让我们受益匪浅。 学习目标　　　1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。　　　2.积累20个成语。　　　2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。　　课时安排　　　2课时　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、朗读对话，畅谈发现　　1.（教师出示交流平台小林和小东的对话）　　师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？　　2.学生自由读对话。　　师：谁愿意说说自己的发现吗？　　3.学生畅谈自己的发现。　　教师将学生发言归纳为：　　（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。　　（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情