《夏感》教学设计-2017年11月.doc

《夏感》教学设计 教学目标： 知识目标： 积累词语。 理清行文思路，分析文章结构。 能力目标： 品味文章优美的语句。 通过品读感受夏天的特点。 情感态度与价值观： 体会作者所表达的对夏天的热爱和赞美之情。 教学重点： 1．通过诵读体味作者情感感受夏天特点。 2．品评优美语句。 教学难点： 品评优美语句获得独特情感体验。 教学方法： 1．诵读法：大声朗读，读出刚性气质。 2．联想想象法：激发学生的联想和想象，进入课文情境中，让文中景物、情境“活”起来。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 让同学们看四季图，说说自己最喜欢的季节，并说说自己喜欢的理由。然后播放《宁静的夏天》，进入课题，感受作家梁衡笔下紧张、热烈、急促的夏天。 二、整体感知 听读 师范读，学生听，注意字音、语速、语调及节奏等。 示读 提示学生把握好作者对夏天的热爱之情、夏天节奏的急促，读出感情，请朗读基础好的同学示范朗读。其他同学听评。 自由读 学生自由朗读，并思考以下问题： （1）第1段中哪几个词写出了夏的特点？ （2）作者对夏天怀有怎样的情感？ （3）课文采用的是什么结构？（小组讨论） 明确： （1）紧张、热烈、急促。 （2）表现了作者对夏天的热爱和赞美。 （3）总分总的结构。第1段总写夏天的特点，第2、3段对夏天具体描绘，第5段抒情。 三、研读课文 （1）从全文看，第1段在结构上有什么作用？ 明确：总领全文。 （2）女生朗读第2段，思考：本段选取了哪些富有季节性特征的自然景观？ 明确：草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪。 （3）男生朗读第3段，思考：文章为什么把夏天的色彩和春天、秋天的色彩进行对比？（小组讨论） 明确：夏天的颜色是中性的黄色，它是处于春天的“冷的绿”与秋天“热的赤”之间的一种过渡色，它标志着收获之已有而希望还未尽，通过这样的比较更能突出夏天是一个“承前启后，生命交替的旺季”。 （4）齐读第4段，思考：哪句话是这一段的中心句? 明确：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。 （5）师朗读第5段，生思考：作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美充满紧张急促旋律的夏天？（小组讨论） 明确：欲扬先抑的写作手法，歌颂劳动，歌颂劳动人民。 四、品析语言 让学生自由朗读课文，从文中找出自己喜欢的语句，并说说喜欢的理由，学生自由发言，师点拨。 例句： （1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒起而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。 明确：用一锅水逐渐沸腾、细草长成厚发、淡淡绿烟凝成黛色长墙形象的写出了从春至夏的过程。 （2）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。 明确：采用比喻拟人的修辞手法，形象的写出了劳动人民的收获之丰和夏天的磅礴之势。 （3）你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 明确：采用拟人的修辞手法，形象的写出了作物旺盛的活力。 五、课堂练习 选取四季中自己喜欢的季节，写一篇200左右的短文。抽选学生中四季描写较出色的作品当堂朗读，其他学生品评。 六、板书设计 夏感 梁衡 总 紧张 急促 热烈 分 总 热爱 赞美