《平分生命》说课稿-2017年11月.doc

《平分生命》说课稿 一、说教材（地位与作用）《平分生命》是北师大版三年级下册中的一篇讲读课文。《平分生命》是亲情篇， 记叙了一个年仅10岁的男孩，当得知与自己相依为命的妹妹急需输血，而医院却缺少血液时，勇敢的献出了自己的鲜血并要与妹妹平分生命的感人故事，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹亲情。通过本课教学，能够使学生感受亲情的可贵，使我们认识到爱心之伟大，生命之珍贵，树立正确的人生态度。二、说教学目标 根据《语文课程标准》的要求，本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，我预设本课的教学目标：1.知识与技能目标：?引导学生找出文中描写男孩形态、动作、语言的语句，体会课文语句在表达文章中心意思时的作用。2.过程与方法目标：本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。3.情感与价值观目标：读懂课文、体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，唤起学生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。三、说教学的重难点 本着语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点:(1)教学重点：读懂课文，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。(2)教学难点：体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。能在生活中用心体会亲情。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。四、说教法。 语文教学，教无定法，贵在得法，教学之功，贵在导学。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置提问法，小组合作教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：说一说，画一画，读一读，问一问，想一想。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：朗读法、提问法.分析归纳法、讨论法、总结法。多种方法层层推进教学。六、教学准备：多媒体课件。 七、教学时间：一课时八、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 ?（一）谈话导入 导语：上课一开始，为了激发学生的学习兴趣，教师提出几个疑问。 ?1.我首先会和学生先聊一个数学话题，让学生告诉老师什么叫平分？学生理解后，我又接着问：世界上哪些事物可以平分？希望以聊天的形式将学生轻松带入文本。? 2.然后再问：看了“平分生命”这个题目，你有什么疑问？?? “平分生命”一定含有一个感人的故事？我们赶紧来读读，这样以疑促读，激发了学生的读书欲望。 （二）初读课文??1.导读：要求学生在自读的过程中，如果不认识的字做上标记，可以自己查字典，实用工具书，扫清生字障碍，然后把课文读通顺，读正确，读流利。 这样的教学设计目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自主读书，自己去认识生字词。 2.然后老师展示幻灯片，检查自学效果，讲解一些比较难懂难理解的字词，加深学生对字词的把握。 3.然后学生推荐朗读比较好的范读，引导学生进入情境。 ??（三）整体感知??1.学生整体感知课文后，重视成果的汇报，例如：，你发现或了解到了什么？你猜，老师会提出什么问题等的汇报，不仅调动了学生主动学的积极性，而且使学生在汇报过程中互相取长补短，从字到词，到句，到对课文的分析，无所不及，使学生养成了认真学习，爱动脑筋的习惯，提高了口语表达能力创设情境，让学生猜猜老师想提的问题是什么，这极大地激发了学生质疑的兴趣，学生都愿做老师的知心朋友，又想成为“问题专家”，因此，调动了学生读书思考质疑的积极性。随后提出疑问：读了文章，你们心里是什么滋味？你喜欢他什么等问题然后在小组内谈谈对这句话的理解，最后组内推荐发言最出色的同学，说给全班同学听。允许差异的存在是新课程背景下