《忆读书》教学设计.doc

2012年教学设计语文科 《忆读书》教学设计 教材简析 本文编排在语文版课标教材七年级上册第一单元，是著名儿童文学家冰心的一篇随笔，内容很切合学生的思想、生活、学习实际，有利于激发学生学习语文的兴趣，能正确地引导好这一年龄阶段的学生懂得“读书好，多读书，读好书”，懂得如何阅读课外书籍，拓展视野，提高文化品味。 学情分析 七年级学生他们学习《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。教学设计以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要的学习方式培养学生自读课文理解、把握课文要点的能力对作者提出的“读书好，多读书，读好书”的观点有比较透彻的理解。交流，1. 整体感受把握课文主要内容，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。 2. 概括事例，理清记叙的顺序。3. 深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义重点：“读书好，多读书读好书”难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语录课文朗读磁带）两课时理清记叙的顺序：七岁时同时到我十一岁时在我十二三岁时—11）先总后分。以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的乐趣，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。 第三部分：（12—13）侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选，比较、选择好书。 第四部分：（14—15）概括全文中心内容：“读书好，多读书，读好书。” 4、概括本文的主要内容及主旨 明确：课文通过回忆幼年时、少年时读书的经历及多年的读书经验，勉励青少年“读书好多读书，读好书””、“人情世故”等词语造句。 2、课外阅读：选择自己喜欢的冰心的作品，向同学推荐，并附推荐意见。 第二课时 一、听写生字词 二、诵读活动 （一）细读课文 1、圈画出能表明作者读书体会的词语。 2、交流 ①、四人为一小组，交流。 如：读《三国演义》让作者感到“津津有味”、“好听极了”，还 “含泪上床”，“哭了一场”；读《水浒传》让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸”；读《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸’泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；读现代优秀文学作品让作者“心动神移，不能自已”；读《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”，知道了许多外国的人情世故。多年读书经历让作者感到“读书是我生命中最大的快乐”,“得到了做人处世的‘独立思考’的大道理。” 明确：以上内容体现了“读书好”这一中心。 ②、概括归纳“读书好”的体会。（引导学生深入理解课文，培养快速筛选信息并会概括的能力。） 这是全文的重点，可从以下四个方面来看：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；读书能扩大知识面；读书对写作有很大的帮助（老师曾在我的作文本上批“柳州风骨，长吉清才”）；读书有助于提高人的品德修养。 3、细读12—13段 思考：作者关于“读好书”的体会是什么？ 明确：书读多了，就会有比较，要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。 （二）品读-----品味语言，理解句意（培养学生的理解能力和表达能力。） 1、朗读第1段，思考文中关联词“一……就……”的表达效果。 明确：由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。 2、如何体会“我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床”？ 　　动作、神态描写，表现出“我”对《三国演义》这本书的恋恋不舍，却又无可奈何的心情。 “咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方？ 明确：对一个七岁的孩子来说，读《三国演义》确实有一定的难度，但这本书太吸引作者了，她决定咬牙读。用上“咬了牙”一方面很准确生动，同时表现了她对书的热爱。 “居然”表示出乎意料，表现了她读懂后的惊喜之情。 4、讨论课后“思考与练习”三。 三、提升------感悟体会（学生自由发言，畅所欲言。） 1、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”谈谈你对这句话的理解和体会。　这句话说明了冰心老人一生对读书的喜爱书籍已经成为她生命中必不可少的东西，只要读到好书，她就非常快乐她在这一生中读的书很多积累下了很多的知识体会到了冰心老人在她这一生的大部分时光都用在了读书和写作上，说明她对读书的孜孜不倦的精神读书学生联系自己的读书，交流读书）“宴桃园豪杰三结义”是指哪三个人？ ②、《三国演义》中“三国”指哪三国？ ③、《三国演义》中“三绝”指哪三个人？ ④、“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在儿子背上刺下了什么字？ ⑤、“哪吒闹海”出自哪部书？ ⑥、“倒拔垂杨柳”的好汉是谁？他是哪部书中的人物？ 五、总结课文，倡议学生课外时间多读好书。 六、课外作业： 我们学习了冰心奶奶的读书心