《我心归去》说课稿-2017年11月.doc

《我心归去》说课稿 各位老师好： 今天我说课的题目是《我心归去》。 下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教学流程设置这七个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍。 首先，我想向各位老师阐述一下我的教学理念： 一、教学理念： 以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。 新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。而教师的指导和启发至关重要，我认为应体现在以下三点： 引导学生学习的兴趣，引导学生学习的方法，引导学生学习的思维。 下面谈谈我对教材的理解： 《我心归去》是苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中第一板块“漂泊的旅人”的第二篇文章，前有老舍《想北平》后有柯灵《乡土情结》。《我心归去》通过人在异乡而心归故乡的对比，表达了一个身处他乡的游子对故土的深爱，也揭示了故乡的文化内涵。 这是我对教材得理解，接下来是学情的分析： 三、学情分析： 首先，从语文的认知结构上看，高一学生在学习这个专题之前，已经学过“向青春举杯”和“获得教养的途径”两个专题，接触到的文体有诗歌、散文等；学生还学习了老舍先生的《想北平》，初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力，体会这篇散文的感情是不难的，但要深入挖掘其中的内涵，就需要教师的指导。 其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，《我心归去》作为家园之思的一个范本，有利于培养学生对故土，对平凡生活的热爱之情，是很好的学习素材。 《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面： 四、教学目标： 知识目标：把握文章主旨，分析富有哲理性的句子 能力目标：通过反复研读文本，培养学生与作者对话的能力，学会，学习借鉴散文的写作特色。 情感目标：深刻体会作者刻骨铭心的情思，进一步了家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，激发学生对故乡的热爱之情。 从教学目标中，我提炼出本课的重难点： 五、教学重难点： 重点：总体把握文本，仔细品味语言，深刻体味感情。 难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言 六、教法学法：在教法学法上，我准备采用诵读法；探讨法；点拨法。 七、课时安排：在课时安排上，我打算用一课时完成我的教学 下面重点说说我的教学流程设置，共分为四个步骤。 八、教学流程： （一）创设情境 兴趣导入 播放台湾歌手费翔的歌《故乡的云》：““天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊”。 导语：《故乡的云》在1987年的春节联欢晚会上唱响之后，传遍世界各地，曾打动过多少海外游子的心。那么，对于故乡，你有怎样的认识呢？（请两到三名同学口答） 或许，囿于我们的人生履历，我们对于故乡的理解尚不够深刻，那么，今天，就让我们追随曾经多次访问法国，并在回国之后，用一组散文追思往事、记录心情的韩少功先生的脚步，走进《我心归去》。 此环节的设置在主要是为了吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。 （二）自读课文 整体把握 这个环节主要是梳理文章的脉络，理解课文大意。是我上课的重点。这个环节主要有4个问题： 1.作者简介：韩少功 2.解题：《我心归去》，作者的心去了哪里？作者写作此文时身在何地？（归故乡 法国） 3.把握“异乡”与“故乡”的具体情状 对比 雅静奢华、繁华酥骨、静谧侵肌、幽深奇诡。 贫瘠脏乱、浮粪四溢、拥挤不堪、阴沉连日。 4.既然对比如此鲜明，作者为什么还要心归故乡？ 设计这个问题是让学生在整体感知基础上、在对比中明白故乡没有法国好，甚至让人失望，但是作者还是想念故乡，说明作者在乎的并不是物质上的东西，为下文对“故乡”人文内涵的探讨作铺垫。 （三）深入探讨 品味赏析 这个环节主要是深入文本，揣摩语言，关注文章的写作特色。 1.分析文章第24段：从中找出印象深刻语句进行鉴赏分析文章56段思念故乡的具体表现，是对家园之思的正面描写 1.故乡是你多年生活的地方。你曾在那里呱呱落地，跟妈妈牙牙学语，迈出了人生的第一步，感受过初次的激动，结识了最初的朋友，启迪了你的智慧之窗。故乡就是你的母亲，她教过你，呵护过你，好好研究你的故乡吧，认认真真地研究她的每条您现在阅读的文章出自街道和她的居民吧。 ——[意大利]阿米琪斯《马路文明》 2.人可以另外选择居地，但没法重新选择生命之源，即便这里有许多你无法忍受的东西，即便这块土地曾经被太多的人口，太