《无题》教学设计.doc

《无题》教学设计 李商隐 沾益县花山中学 郭荣禄 [教学目标]?? 1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。??2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。?? 3、细心品味脍炙人口的千古名句。??[重点难点]?? 1、重点：背诵默写诗歌。??2、难点：体会诗歌的意境。[教学时数]一教时??[教学过程]1、?导入：?? 同学们，在上一节课我们了解到了“大李杜”。指的是（李白、杜甫），那么大家回忆一下“小李杜”。指的是谁？（李商隐和杜牧），这堂课我们一起来学习李商隐的一首诗《无题》板书《无题》2、作家、作品简介：?李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。 李白和杜甫一起合称为“大李杜”。??其中李商隐的诗风与杜甫更为接近，“唐人知学老杜而得其藩篱者唯义山一人”（王安石语），杜牧的诗风则更近似李白。???　3、赏析全诗师：请全班同学朗读诗歌一遍师：好，下面同学们告诉老师，这是一首什么诗。从内容上形式上说都可以。?生：离别诗? 师：从内容上来看，这是一首离别诗。师：好。还有同学能说的更具体么？或者从形式上说说。生：律诗。?师：刚才同学们从形式上来说是律诗。那么是几言律诗？（生纷纷：七言。）既然是律诗，我们就要注意对仗，注意第三四联表现的内容。师，那么这首诗的写作时间是什么时候？（春末）。 师：你怎么知道？? 生：第二句：东风无力百花残。东风无力是指春天，春末的风无力。百花残，春末百花凋零。?师：有理有据。好。其他同学同意他的分析么？? 生：同意。? 师：同学说这是一首写于春末的离别诗（板书），能不能看出来诗人是和什么人分别呢？生5：朋友。?生6：女朋友。（其他学生笑）师：既然是女朋友，那么这首诗就是一首写男女分别的恋情诗了。?（众生笑）? 师：再请同学读两遍这首诗，深入分析诗歌。 诗的开头两句，写爱情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某种力量的阻隔，一对情人已经难以相会，分离的痛苦使她不堪忍受。首句的“别”字，不是说当下正在话别，而是指既成的被迫分离。两个“难”字，第一个指相会困难，第二个是痛苦的意思，前人诗中曾有“别日何易会日难”（曹丕《燕歌行》）“别易会难得”（宋武帝《丁都护歌》）等句，都是以强调重聚之难而感叹离别之苦。李商隐从这里推进一步，表明因“相见时难”所以“别亦难”——难以割舍，痛苦得难以禁受。诗人在一句中两次使用“难”字，第二个“难”字的出现，造成了诗句的绵连纤曲之势，使相见无期的离别之痛因表达方式的低回婉转而显得分外的深沉和缅邈。?这位抒情主人公既已伤怀至此，恰又面对着暮春景物，当然更加的悲怀难遣。 暮春时节，东风无力，百花纷谢，美好的春光即将逝去，人力对此是无可奈何的，而自己的境遇之不幸和心灵的创痛，也同眼前这随着春光的流逝而凋残的花朵一样。因为美的事物受到摧残，岂不令人兴起无穷的怅惘与惋惜！“东风无力百花残”一句，既写出自然环境，也是抒情心境的反映，物我交融，心灵与自然取得微妙的挈合。这种借景物反映人的境遇和感情的描写，在李商隐的笔底是常见的。例如《夜雨寄北》的前两句：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”次句不仅象征诗人留滞巴蜀，而且反映了客子离人的百无聊赖，同“东风无力百花残”一样，写实与象征融为一体，赋予感情以可以感触的外在形态，也就是通常说的寓情于景的抒情方式。?三、四句，接着写因为“相见时难”而“别亦难”的感情，表现得更为曲折入微。“春蚕到死丝方尽”中的“丝”与“思”谐音，诗句是说，自己对对方的思念如同春蚕吐丝，到死方休。“蜡炬成灰泪始干”是比喻自己因为不能相聚而痛苦，无休无尽，仿佛蜡泪直到蜡烛烧成了灰才流尽一样，思念不止，表现着眷恋之情之深，但是终其一生都将处于思念之中，却又表明相会无期，前途是无望的，因此，自己的痛苦也将终生以随。“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。” 师：?“夜吟”的“夜”指？（夜里）。“吟”在古诗中一般指？（众：吟诗）夜里对月吟诗，是多么浪漫风雅的事啊，为什么诗人还觉得“月光寒”呢？?生：因为思念，诗人思念朋友，就觉得夜里吟诗都寒冷了。?师：是啊。根据律诗的知识，这两句诗对仗。“夜吟”指夜里吟诗，那么“晓镜”指的是？? 生：早上照镜子。?师：早上照镜子看到“云鬓改”，说的是？生纷纷：头发都白了?师：为什么头发都白了啊？?生：相思苦啊。? 师：哦，相思令人老。如果说“早上照镜子发现因相思白头，晚上吟诗又因寂寞孤独而觉得夜凉如水。”那么这两句是不是从诗人这角度说的。都是说男主人公的感受吗？ 生：我觉得前一句是从女主人公的角度说的。因为一般说到照镜子，都是女生。而且前一句说女主人公相思白头，后一句说男主人公吟诗寂寞。师：更说明了两个人心心相应，感情深厚。师：可是虽然前途无望，她却思念至深，就升腾起了会面的渴望，而会面又没有希望，就只好请使者为