《春江花月夜》导学案.doc

厦门市大同中学师生共用导学案（高中语文） 课题：春江花月夜 课型：新授课 课时：共2课时 备注 学习目标：知识情感重点：张若虚，扬州人，诗人。与、、齐名。被誉为。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。 《春江花月夜》为 乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。 yàn ） 芳甸（diàn ） 霰（ xiàn ） 扁舟（piān ） 砧（ zhēn ） 碣石（ jié ） 皎皎（ ）滟滟芳甸霰穷已离人不胜愁可怜无限路 5.根据诗意，划分本诗的层次诵读指导 ①初读课文，疏通字词句，整体感知诗歌 ②再读课文，把握诗歌的感情基调和作者的情感 ③美读课文感受诗歌的艺术魅力和作者的内心情感 2.你认为本诗的层次结构该如何划分？请 第一部分：（从开头至“但见长江送流水”） 第一层：写景（1-8句）：写明月照耀下的江水花林的美景。 第二层：说理（9-16句）：写面对江水月色引发出对宇宙、人生的 哲理思考 和 无限感慨 。 第二部分：（从“白云一片去悠悠”至最后） 抒情：写花月春宵的离愁别恨。 第一层（17-28句）：写 思妇相思 之情。 第二层（29-36句）：写 游子想家 之情。 3.结构上，此诗既以_月亮从升起到坠落_________的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以_月亮___为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。 4.《春江花月夜》，题目共五个字，代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一个字?为什么? 重点是“月”。春、江、花、夜，都围绕着月作陪衬。诗从月升开始，继而写月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地配合着，构成完整的诗歌形象，形成美妙的艺术境界。 欣赏诗的景物美：读诗歌前八句，诗歌写到了哪些意象，请展开想象与联想，用自己的语言描绘诗歌的画面。 明确：赏析①“春江潮水连海平，海上明月共潮生明确：②“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”营造了怎样的意境？诗人身处，毫无纤尘的之境诗人借这轮孤月抒发内心的思乡之情③“人生代代无穷已，江月年年望相似。”这句中的“望”字，有些版本作“只”，你觉得作“望”好还是作“只”好? 只”字写出了月圆而缺；月缺而圆，年年相望，只是如此，从来没有两样的明月。“望”字写出了江月互望的动作神态，望月之人的怅惘之情，融入了人的情感，个人的生命是短暂即逝的，唯有江月“代代无穷已”，“望”字更妥帖些。 ④“不知江月待何人，但见长江送流水。”这句话在诗中有何作用? 明确： 承上启下 。既紧承上文 对人生与宇宙的沉思 ，又引出下文男女相思的 离愁别恨 ，同时也为下文由月及人展开联想作好铺垫。 ⑤“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。”一段体现了诗人怎样的思想感情？ 体现了诗人对人类在宇宙间生存状态的思考：宇宙永恒，明月常在，而生命短暂；而整个人类又是代代相传，无穷无尽，与明月共存于天地之间！感情哀而不伤，充盈着热烈、达观之气。 赏析第二部分。 ①“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？”这四句诗运用了哪些表现手法？具有怎样的表达效果？ “白云”“青枫浦”托物寓情。白云飘忽，象征“扁舟子”的行踪不定。“青枫浦”为地名，隐含离别之意。“谁家”“何处”二句互文见义，正因不止一家、一处有离愁别恨，诗人才提出这样的设问，一往一复，诗情荡漾，曲折有致。