《木瓜恰恰恰》教学设计.doc

木瓜恰恰恰 ——音乐学科三年级欣赏课教学设计 教学基本信息 课题 木瓜恰恰恰 学科 音乐 学段 中段 年级 三年级 相关 领域 感受与鉴赏 教材 书名：北京市义务教育课程改革实验教材 出版社：人民音乐出版社 出版日期： 2004 年 7 月 是否已实施 是 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 罗特纳 大城子中心小学 实施者 罗特纳 大城子中心小学 课件制作者 罗特纳 大城子中心小学 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本课教学设计的指导思想是按照“以听觉为中心”的观点组织教学资源，设计教学活动，进行欣赏课《木瓜恰恰恰》的教学。 （二）理论依据 音乐课程标准指出：“教学中应激发学生音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。年级的学生平时上课时纪律比较好，各个都很认真，整体的音乐基础还可以，学生的接受能力不错 ，对音乐充满浓厚的兴趣，学生在演唱时不喊唱，认识到气息的作用，演唱时充满感情。??? 各班的学生情况大同小异，有一小部分学生乐理知识掌握的不错，唱歌的状态，音色也很优美。大约占整体学生的30%―35%左右，中等生的人数占多数，大约是50%―55%，这批学生对音乐的兴趣很浓，但又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待进一步提高，还有一些学生由于底子薄，对于音乐有缺乏兴趣，所以情况不是很好。??? 音乐方面比较差的同学在班中占15%―20%，其中包括唱歌音准不佳，音乐知识和音乐技能，视谱不会等。这些学生对音乐课喜欢，但总是不遵守纪律所以也学不好。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。范唱作为唱歌教学的重要一环，对一堂课的成败起着举足轻重的作用。 师：今天老师带你们去亚洲的一个国家——印度尼西亚。你们知道这个地方吗？印度尼西亚简称印尼，是世界上最大的群岛国家，所以啊又人们称为“千岛之国”。咱们现在看到的是什么啊？由于那里的火山十分的活跃，所以又被人们称为“火山之国”，现在我们看到的是印尼最著名的旅游圣地“巴厘岛”，那里呀，风景如画，四季如春，被人们称为“天堂岛”，“神仙岛”。 那里更是盛产水果的地方。你们看这是什么？对，是木瓜。在集市上到处都可以听到果农们唱着歌卖水果，今天啊我们就要在一首好听的歌曲当中卖水果，那么这首歌曲的名字叫什么呢？我们一起来看一看，我们一起来读一读。 【设计意图】：借助图片对印尼地域、名胜、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，拓展视野，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。 二、完整聆听音乐，感受音乐风格，并划分乐段。 （教师带动作范唱） 师：我们先来听听歌曲，听一听歌曲的情绪前后有什么变化。根据前后情绪的变化你会分为几个乐段呢？ 生：三个乐段 师：你是根据什么分成三个乐段的？ 欣赏第一乐段，分析节奏特点。 师：那么我们在来听听第一乐段的音乐（出示一段的简谱），听一听这段音 给你带来什么感受？音乐在节奏上又有什么特点？（播放前段旋律） 师：我们先来观察一下节奏，你有什么发现？（四个乐句的节奏基本上相同） 师：这段音乐可能和我们平时听的音乐有点不一样，哪里最有特点呢？ 生：有嚓嚓嚓的节奏声。 师：这个嚓嚓嚓的声音在每一句的开始还是末尾？那这个声音是轻快的还是笨重的？ 【设计意图】这一环节我充分发挥音乐特性，在反复聆听、体验中让学生掌握歌曲，在不断加入要求的过程中让学生学到本领。一开始时听旋律拍手进教室，然后，提问音乐节奏有什么特点？接着是在“恰恰恰”地方扭胯，最后拿起自己制作的沙球伴奏，就这样一步步把学生引入音乐学习中。 师：刚才你们发现了吗？我在那个轻快的声音嚓嚓嚓的地方做了什么动作？ 生1：在嚓嚓嚓地方跳舞…… 生2：扭屁股…… 师：非常好，扭胯的动作，我们一起来试试，（播放旋律） 师：同学们的动作很优美，现在拿起你们自己制作的饮料沙球，就在嚓嚓嚓的地方，用它来伴奏，并加上扭胯的动作。（播放旋律） 【设计意图】引导学生用轻快的声音和动作表现音乐的风格。 师：这回请大家仔细听，我在什么地方随着音乐加上了“恰恰恰”。 （教师口读恰恰恰） 师：这一次你们也随着音乐来加上这个轻快的恰恰恰吧。 欣赏第二乐段，分析节奏特点 师：我们在来听听第二乐段，看看这段音乐在节奏上又有什么特点？（播放第二乐段） 师：（出示简谱），我们先来观察一下谱子，有什么特点？读一