《海上日出》教学设计-2017年10月.doc

《海上日出》教学设计 教学目标： 1、通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。 2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。 3、指导学生有感情的朗读课文。 设计思路： 《海上日出》是著名作家巴金的名作。这篇优美的散文条理清楚、语言流畅、用词精妙、动静相宜, 字里行间洋溢着作者热爱大自然、赞美大自然、向往光明、奋发向上的激情。很适合朗读、背诵。根据本文特点及课改理念，我按如下思路进行设计： 一、首先交待本节课的学习目标，让学生明确学习的方向，便于学生主动学习。 二、直插课文结尾的中心句，设下悬念：为什么称“海上日出”为伟大的奇观？很自然地就把学生带回到课文具体描写海上日出的壮景之中。 三、课文第三自然段作者描绘了自己在海上看到的太阳是如何升起来的画面。太阳上升时的动态美，既是朗读的训练重点，又是理解上的难点。基于此，我通过让学生充分阅读，想象画面，动笔作画，观看视频，品读难句，感情朗读来感受海上日出的壮丽。使学生的情感与当时作者的情感融为一体。 四、课文第三、四、五自然段，作者还巧妙地运用了大量的动词写出了太阳初升时和遇到黑云时的勇敢，巴金通过太阳冲破云霞，跳出海面，透出黑云的重围的细致描写，也在预示着自己十分向往光明的心里。为了让学生能够突破这一理解上的难点，我设计了让学生画出精彩句子，交流谈体会，替换句中的动词，教师适当引导等方法，帮助学生想象了作者的内心世界。 五、通过首尾整合的方法，了解了巴金是怎样创作出《海上日出》这篇优美的散文的。借以对学生进行写作上的熏陶。 六、最后通过感情朗读全文的方式，积累语言，激发学生对大自然的热爱。 教学重点： 1、引导学生把每句话读懂，感受海上日出的美丽壮观。 2、指导学生有感情的朗读课文。 教学难点： 1、理解文中难句，体会作者对海上日出的赞美之情，从中领会作者追求光明的精神。 2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。 教学方法： 1、教学过程中教师主要运用谈话法、启发式教学法、情景教学法引导学生学习。 2、学生主要运用自主感悟、探究、想象、朗读的方法学习。 教学过程： 一、复习导入 交代学习目标 1、这节课我们继续学习《海上日出》这篇课文。板书课题，请大家齐读。 2、听写词语：（一纵一纵地 一刹那 发痛 分辨 镶金边）指名黑板上板演。 （设计意图：针对学生写错的字及时加以更正，帮助学生巩固字词的学习。） 3、回想：作者巴金爷爷是按怎样的顺序描绘日出景象的？（学生回答：日出前 日出时 日出后） （设计意图：整体把握课文的写作顺序，为后续的课文学习做好铺垫。） 4、交代学习目标：这节课我们就通过理解课文中的重点词句，有感情地朗读课文，来深入领略作者巴金爷爷对日出过程中景色变化的生动描写，从而体会海上日出的伟大壮观景象，同时还要背诵这篇优美的散文。 （设计意图：让学生明确本节课的学习内容及最后要达到的学习目标，激发学生学习的主动性。） 二、朗读全文 整体把握 1、请同学们打开书35页，快速地朗读一遍课文，找一找，文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的总体感受。（学生读课文后汇报：这不是伟大的奇观吗？） 2、什么叫奇观？“这”指什么？（学生思考后回答：奇观是指奇特、伟大的景象，“这”在这里指“海上日出”。） 3.观看海上日出课件：那巴金爷爷为什么称“海上日出”为“伟大奇观”呢？大家想不想看看这壮观的景象，现在我们就来欣赏一下。） （设计意图：从课文结尾入手，整体把握作者的总体感受，同时欣赏海上日出的美景，让学生首先从视觉上感受到海上日出的美丽、壮观，为教学难点的突破做好了铺垫。） 三、精读探究 体会壮观 （一）品读第二自然段 1、教师范读，学生边小声跟读边思考：日出前天空有什么变化？ 2、学生默读，画出日出前天空变化的句子并作汇报，教师板书（浅蓝 红霞 亮） 3、你从光和色的变化中体会到了什么？（学生回答：颜色变化很快） 哪个词更能体现颜色变化的快？（学生回答：转眼间） 4、有感情读这一句：你能把颜色变化的快读出来吗？（指名读 学生评价） 5、同学们，在一望无垠的大海上，太阳就要从水天相接的地方升起来了，想象一下此时作者心情如何？（十分迫切地想看到太阳 急切 盼望的心情） 6、又是哪个词突出了作者的迫切心情？（目不转睛） 7、有感情地朗读第二句：请你读出作者的迫切心情。（指名读） ??(设计意图:把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红,逐步扩大亮点范围的描写,给学生一种日将出海,身置