《爱迪生救妈妈》说课稿-2017年11月.doc

《爱迪生救妈妈》说课稿 一、文本分析： 《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元的第30课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写，向我们讲述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时，也令一位聪明可爱、善发现、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。 二、学情分析： 通过近两年的学习，学生已经能够借助拼音，运用多种方法进行自主识字；能够做到正确流利地朗读课文；能够通过自主观察，认真书写汉字。但是在词句理解、有感情朗读课文方面，还需要进一步培养和提高。另外，文中出现的同音字、多音字，以及难理解的词语，还应在读文的过程中帮助学生总结归纳，从而促进学生的有效学习。 三、理念与目标： “语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”在本文的导学设计中，我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句，在品读中理解文本内容，充分调动学生的生活经验和生命体验，展开想象，与文本深刻对话，并随文进行实实在在的语言文字的实践活动，让学生的语言文字运用能力得到提高。 四、教学目标： 基于以上的思考与分析，我设定了以下教学目标： 1．认读11个生字及其组成的词语，正确规范地书写9个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。 3．通过对重点词句的朗读，体会情况危急，感悟爱迪生聪明可爱、多动脑、多动手的、善发现的形象。 教学重难点： 有感情地朗读课文；感悟爱迪生的形象。 五、教学过程： 接下来，我将结合教学过程具体阐述一下我对本课教学目标的落实。为此，我安排了以下几个教学环节。 一、【创设情境，导入新课】 1、以“爱迪生是伟大的发明家”的故事导入文本，引出课题。 2、板书课题，读课题。指导认识“迪”字，和“油抽”字比较区别，相机指导书写“油”。（引导学生发现有些字换了偏旁后就变成另一个新朋友了） 3、自读课文，边读边划出生字，同时想想读后你最最想对他说什么？ 二、【初读交流，自主识字。】 1、交流读感。通过读课文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。今天我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把这节课的生字学的又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！ （设计目的）借此激发学生的学习兴趣，同时掌握识字写字的方法也是低段语文的重中之重。 自主识字。 （1）检查词语（读准字音） 一溜烟似的 明晃晃 亮堂 夸奖 急性阑尾炎 恍然大悟 斥责 委屈 检查 来不及 又急又气 急忙 急得团团转 油灯 一溜烟似的：“溜”这是个多音字（这里读四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。我们把这个词语放到句子中， “突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。” （生练读） 亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读） 识记生字 让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪些生字，是用什么方法记住的。 ①偏旁不同字不同 捡-检 迪-溜 性-姓 谈-炎 堂-常 诉-斥 ②两字相加变新字 尸+出=屈 火+火=炎 木+旦=查 口+才=团 大+亏=夸 设计目的：教授识字方法，方便其迁移学习其它文字。 接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。你能给他找个朋友吗？ 设计目的：让学生在组词说话中巩固记忆。 接着开火车认读生字。 巩固生字。 这一部分用游戏来巩固。“寓教于乐” 游戏一：听音出示字卡。 游戏二：找朋友。 氵 忄 尸 出 光 留 吾 三、【朗读课文，梳理大意。】 1、自由朗读 2、小组合作完成，用文中的词填空： （）是一位伟大的发明家，9岁那年，妈妈得了（），医生决定在家里做手术，可是房间里（），没法做手术，大家急得（）。爱迪生想出了办法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起来了，手术做得很成功，妈妈（）了。 汇报 设计目的：不仅考察学生对文章的整体把握，而且也检查了生字词的运用。 四、【探究点拨，引领感悟】 《爱迪生救妈妈》，关键字在“救”，围绕这个“救”字提出两个问题：①为什么救？②怎么救？ 1、为什么救？妈妈怎么了，让学生划出相关句子。体会“急” ①肚子痛。在第2自然段中找出描写疼的句