《燕子妈妈笑了》说课稿-2017年11月.doc

《燕子妈妈笑了》说课稿 各位评委，各位老师，大家好，今天我说课的内容是语文S版一年级下册第十六课《燕子妈妈笑了》。说课内容包括“依据课标说教材；联系生活说学情；以学定教说目标；整合资源说策略；多向互动说过程、直观形象说板书”这六部分。 一、依据课标说教材： 《燕子妈妈笑了》是一个童话故事，讲了燕子妈妈三次让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子每次去都有不同的收获，它一次比一次有进步，使燕子妈妈高兴地笑了。这篇课文告诉孩子们：对一件事物，只有进行认真、细致的观察，才能有比较全面的了解。 课文有两幅插图，不仅有助于对课文内容的理解，还可以使学生产生留心观察周围的事物的兴趣，让他们学会观察事物的方法。 二、联系生活说学情 《燕子妈妈笑了》的主人公小燕子与它的妈妈之间发生的故事，已如同生活中的一年级的小学生和他们的妈妈之间发生的故事一般。这让他们读起来备感亲切，很自然拿自己的言行去和小燕子进行比较；最后把小燕子当成学习的榜样，并从小燕子的故事中去明白做人做事都要认真的道理。 三、以学定教说目标 知识与能力：通过教学让学生进一步巩固所学过生字，知道小燕子先后观察了三次，了解了冬瓜和茄子的不同之处。 过程与方法：运用电子白板的互动性，使学生通过观察和反复朗读，培养学生的理解和表达能力。 情感态度与价值观：让学生从内心喜欢朗读，并对身边的事物产生浓厚的观察兴趣。 教学重点：读懂课文，理解燕子妈妈最后笑了的原因，从而明白做人做事都要认真的道理。 教学难点：朗读时，读出燕子妈妈和小燕子语气的不同。 四、整合资源说策略 在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，把指导朗读贯穿于整个教学过程，有意识地对阅读方法进行指导，真正收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习，为此，设计以下方法：　 1、朗读感悟法 　　2、自学、合作、探究法 　　 3、评价鼓励法　　 4、多媒体教学法 五、多向互动说过程 新课标要求：“语文教学应该注重培养学生自主学习的意识和习惯。”结合本课的特点，根据学生实际，我设计了四个环节： 复习导入，巩固生字。 二、品读课文，读中明理。 三、分角色表演。 四、课堂小结。 现在简单讲讲我的教学过程： 环节一：复习导入。 良好的开端等于成功的一半。一上课，学生学习生字，对课文有了初步了解，通过提问：课文讲了谁和谁的故事？使孩子能够回忆起上节课对课文的初步理解， 那今天我们就来继续学习第16课《燕子妈妈笑了》，伸出小手跟老师一起板书课题（板书课题），我们一起读一下课题（齐读课题） 设计意图： 通过音乐，激发学生的学习积极性，让他们带着问题、怀着好奇的心情进入学 环节二：初读课文， 读中识字。 接着说：“小朋友们一定很想知道燕子妈妈为什么笑了？赶紧自己读读课文。不过老师有个小小的要求。”出示导学提示：“在读的时候，用圆圈把生字组成的词语宝宝圈出来，并用自己喜欢的方式记住它。” 出示词语，采用小老师教读，开火车读等方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中产生自主识字的兴趣，老师适时给予指正和鼓励。 再问学生在所有的词语中还有哪两个生字宝宝没有组词，由此引出“躺”和“挂”的教学。先齐读这两个字，再组词，接着提问“在课文中是谁躺在地上，谁挂在枝上呢?”再出示课文插图，让他们通过图片直接理解这两个字，加深印象，帮助识记。 最后，则通过“小燕子考考你”的小游戏，读词语卡片来检测学生的掌握情况。 设计意图： 通过识字小游戏对学生自学生字的情况进行检测，使他们能更好的学习课文。 环节三：品读课文，读中明理。 哇！边茄子宝宝都笑了，小朋友们可真厉害。（黑屏）注意，咱们要开始学习课文了，你们一定很想快点听听这个故事吧？那边听边想想，屋檐下，燕子妈妈让小燕子去什么？”（播放课文录音），请他们同桌互想说一说，在文中找出相关的语句。谁来告诉老师？原来是燕子妈妈让小燕子到菜园里去看看冬瓜和茄子有什么不一样。（板书）你们真能干，找到这燕子妈妈说的这句话，谁来学着妈妈语气说一说？指名读，老师评价。 出示导学提示：“为了完成燕子妈妈交代的观察任务，小燕子去了菜园几次？每次发现冬瓜和茄子都有什么不同？请孩子们带着问题一起来有感情地读读课文”接着请学生回答，（出示冬瓜和茄子的对比图片），知道去了三次。那谁来说说小燕子的第一次发现？第一次发现“冬瓜是大的，茄子是小的”，这是大小的不同，那第二次呢？发现“冬瓜是青的，茄子是紫的”这是颜色的不同，第三次通过仔细观察，小燕子有了新的发现，原来 “冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”。（板书）我们一起来看看。这样能看见细毛和小刺吗？那这样呢？（放大镜）呀！小