《第一朵杏花》第二课时教学设计.doc

如东县小学语文教学预案 年 级 四年级（下册） 主备人单位、姓名 单 元 第一单元 修改人单位、姓名 马塘小学 张玲玲 课题名称 《第一朵杏花》 授课时数 2课时 教学目标 1.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2.能抓住关键词句，体会人物的感情。 3.感悟竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学重难点 1.抓住关键语句边读边想，体会人物的感情。 2.感悟竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学活动 教法 学法 白板使用 说 明 二次备课 一、复习检查 1.听写词语： 一株?泛出?仰起　精确?估计?掌握??吹皱 请两名学生到米黄板上写。师生批阅，评价。同桌交换批阅，订正。 2.填空：（出示） 《第一朵杏花》一课，向我们介绍了科学家（ 竺可桢 ）的一个小故事。“第一朵杏花”意思是（这一年中开得最早的那一朵杏花）。 二、走进文本，品读语言 （一）?竺可桢爷爷是怎样精确观察的？指小组读第1—5自然段。 在这几段文字中，哪些词句能表现竺爷爷是在精心观察？ 1.出示：这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。 —5自然段。 出示：“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸来天真地问。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？” “哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。 “我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。” “我是问第一朵是哪天开的。”? （2）指名汇报。 （3）哪个句子或词语给你的印象最深刻？ “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” 弯下腰来：说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。 （4）小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 （5）表演朗读。 （二）（学习第6---15自然段） 　1.齐读第6自然段。（出示） （1）这一自然段哪个词写出了春天景物的特征？怎么读好这一段？ （2）指名读，突出“绿、青、皱、鼓”等关键词。 （3）续写：吹＿＿＿了油菜花，吹来了＿＿＿， 吹＿＿＿＿…… 2.同座读7—14，弄清每一句话分别是谁说的。 （1）出示句子：这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷！竺爷爷！” ?）地问：“什么事情呀？” 小孩子（?）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（?）地问：“什么时候？” 小孩子（?）地说：“刚才。”　 竺爷爷（?）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（?）地说：“是。” （3）班级交流，教师总结：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 （4）根据提示语读出语气，指导朗读。 （5）四人小组展示读：一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，两个读旁白。　（提示：读出竺爷爷与小孩的感情变化，读准不同的语气。）　　 3．过渡：从角色的朗读中，我们感受到——竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那是为什么呢？ 除了对话部分，还可以从哪里看出？ 出示：竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。 “郑重”什么意思？你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ 指名回答，相机板书：一丝不苟 三、体会情感 拓展升华? 1.读完故事，相信大家心里有话想说，（出示）： 我想对竺爷爷说：“ ” ， 我想对那个孩子说：“ ”， 我想对自己说：“ ”。 学生交流想法。 2.学生自主选择合作伙伴，进行分角色朗读比赛，评议。 3.补充阅读《竺可桢观察大自然的日记》：（出示） “3月12日，北海冰融。” “3月29日，山桃始花。” “4月4日，杏树始花。” “4月15日，紫丁香始花。” “4月20日，燕始见。” “5月1日，柳絮飞。” “5月23日，布谷鸟初鸣。” 四．练习 （出示） 必做题：填空 （1）时间像＿＿＿＿＿＿，转眼又是一年。春风吹绿了＿＿＿＿＿＿，吹＿＿＿＿小草，＿＿＿＿＿＿了河水，＿＿＿＿＿＿了杏树的花苞，吹＿＿＿＿＿＿。