《红领巾真好》教学设计-2017年10月.doc

26、“红领巾”真好 教材分析 《红领巾真好》是人教版二年上第七单元的第一篇课文。他是一首小诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，可文以拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一小节写了小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二小节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何实际行动爱护益鸟。 设计理念 《语文课程标准》指出：要全面提高学生的语文素养，指导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣。在设计时，我确定“以读为主”的理念，使阅读教学返璞归真，以读促知，读中感悟，再结合课文内容，适当的创设一些情境，激发学生爱鸟的热情，建立保护动物的意识。 教学目标 知识与技能：（1）学会本课9个生字和九个词语，认识7个字。 （2）正确流利有感情地朗读和背诵课文。 过程与方法：通过小组讨论、分析记住字形，利用多种方式读识记生字；采用情景熏陶、动作演示理解词语；利用多种方式读，理解课文内容。 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。 教学重点难点： 1、识字与写字，有感情地朗读课文。 2、体会小鸟的可爱，人与自然的和谐。 教学准备： 相关的教学课件；两个小朋友的图片；学生收集鸟吃害虫的相关资料。 教学课时：1课时 教学过程 一、导入 今天老师带你们去一个美丽的地方，那里是美丽的大森林，有青青的草地，生长着一片茂密的树林，有小鸟在林中叽叽喳喳地叫着（师边描述边版画山、树、小鸟），问：你们看谁来了？（出示两个小朋友的图片，并相应的贴在板书上） 问：他们胸前带了什么？（红领巾）那摸摸你胸前的红领巾吧！ 这节课我们一起学习26课，板书课题，齐读课题。 理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员。） 设计理念：疑问是学习的动力，从课题入手，结合胸前的红领巾渗透文章的线索，为教学活动展开教学思路。 二、授新 （一）、初读课文 1、师配乐范读课文。提出听读课文的要求：这篇课文讲了谁和谁的的事？ 2、借助汉语拼音轻声读课文，读准字音。 3、再读课文，圈出本课的生字，自读，弄清读音；前后桌交替读，互相纠错。 设计理念：让学生带着问题去听读课文，锻炼学生的听的能力，训练学生的思维。 (二)检查初读情况 1、出示带注音的生字词课件，读词读字。（齐读、开火车读），检查生字的读音。并提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。 2、全班交流识字方法。 3、开火车读生字，纠正错误读音。 4、游戏摘苹果巩固生字。 设计理念：利用多媒体出现生字，直观。低年级以识字记字为主，利用多种形式识字，交流识字方法，游戏巩固生字，激发学识记生字的兴趣。 (三)理解课文，指导朗读 出示课文中三个问句，指导朗读。学生试读。 学习第一小节 齐读第一小节。 提问：从课文中哪些地方看出小鸟最快乐？(边读边找出表现小鸟快乐的词句) 指名朗读，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理羽毛） 指导学生理解这几个词语。（做动作、表演） 指导用快乐的语气读。（分组读，男女对读） 设计理念：读书是阅读教学的一个根本，多种形式的朗读能激发童趣。利用做动作表演的形式能加深学生对词语的理解。 学习第二小节 过渡：一只快乐的小鸟飞走了，又飞来一只活跃的小鸟，谁愿意读一读第二小节？ 个别读，其他学生找一找表现活跃的词语。（扑棱棱、飞来飞去） 指导学生朗读。 它们这么活跃去干什么呢？（它们是为了捕捉害虫，保护树苗。追问：谁知道有哪些鸟吃害虫？（燕子、杜鹃） 指导朗读。读这一段时速度要快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。（男女対读、小组齐读、个别读） 设计理念：利用多种方式的读，激发学生读文的热情。拓展知识，让学生知道鸟对人类的益处。 学习第三小节 过渡：我们看这些小鸟多能干呀！我们能为小鸟做什么呢？齐读这一小节。 （1）“红领巾”来做什么呢?你是从哪知道的？（放鸟巢、插木牌） （2）老师手里也有一块木牌，假如让你写你会写什么？（不要打小鸟，爱护小鸟） （3）指导朗读。“请爱护小鸟！”朗读时语气要坚决。“红领巾真好！”朗读时要读出赞美的语气。（小组读、个别读） 设计理念：训练学生的语言表达能力，对学生及时的思想教育，突出主题“爱鸟、护鸟”的意识。 三、小结 这些鸟看到