《红领巾真好》教学设计.docx

教学设计模板聚焦教学重难点的信息化教学设计课题名称：《“红领巾”真好》姓名：蔡品秀工作单位：麻城市夫子河中心小学学科年级：二年级语文教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 《“ 红领巾”真好》是新课标实验教材第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。课文用拟人的手法，给人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1知识和能力目标：认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“羽、领”2个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。2过程和方法目标：教师引导学生自主识字，合作交流，发现识字规律。借助媒体创设情境，让学生在在朗读中悟情，在悟情中朗读，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3情感态度和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 通过平时的观察和了解，小学二年级学生对学习语文有着一定的兴趣，在听、说、读、写各方面都有一定的基础，二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。二年级的识字量相当大，学生已掌握了一定的识字方法。学生喜欢朗读诗歌，对图文并茂的诗非常感兴趣。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 《“ 红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际。语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分为三个小节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于小学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。二年级的识字量相当大，学生已掌握了一定的识字方法。根据课文与学生的特点，在教学中我充分调动学生的识字兴趣，运用各种方法使学生掌握生字。教学课文时在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐与自豪，从中感受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点：认识字词,朗读、背诵课文。教学难点：感悟做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪,懂得爱护鸟类。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、创设情景，引入课题1、让学生听一听这是什么声音？（课件：鸟叫声）然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？好，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。板书课题。指名读，齐读。2、质疑：你发现课文的题目与以前的课文题目有什么不同？为什么加引号？为什么说红领巾真好？读课题指名回答提问以课题为突破口展开教学二、初读课文，整体感知1、课件出示词语，指名读，不认识的词语请其他人帮忙，小老师带读词语，男、女生对读词语。2、学生自由读课文，看能不能把句子读通顺。3、（播放视频）听老师范读课文，订正字音。4、说说课文中的“红领巾”指的是谁？（少先队员）5、你从刚才的朗读中感受到了什么？（小鸟的活泼可爱、机灵和少先队员对小鸟的爱心）个别读，对读词语指名回答提问《语文课程标准》指出，阅读从感知文章的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。三、朗读感悟1、请一个学生找出描写小鸟可爱的那一小节，读一读。2、（课件出示第一小节）你从哪些词语中体会到小鸟可爱，（学生交流）引导学生体会小鸟的声音、动作很可爱。3、老师问，学生读，把小鸟活泼可爱的样子读出来。4、找出文中写小鸟机灵的段落读一读，把表现小鸟机灵的词语做上记号。（课件出示第二小节）