《茉莉花》教学设计-2017年11月.doc

《茉莉花》教案 教学目标： 1.感受东北、河北、江苏三个地区不同版本《茉莉花》的情绪及作品的风格特点。 2.了解小调的体裁形式，并在演唱中表现其风格。 3.用自然的声音演唱不同地区的《茉莉花》片段。 4、聆听歌剧《图兰朵》片段歌曲《东北升起的太阳》，感受歌剧唱段风格，以及与茉莉花的不同。 教材分析： 《茉莉花》是我国民族音乐中的一颗璀璨明珠，它凝聚着劳动人民对中华民族的无限热爱和对生命的深切关怀。本课选录的河北、东北、江苏民歌《茉莉花》同样都表达了姑娘爱华、惜花的感情，细腻、委婉，都具有各自的地方风格，虽然学生对江苏茉莉花的旋律很熟悉，但民歌小调的作品，要细细品味并演唱好还是有一定的差距，因此，引导学生静下心来，达成本课的教学目标是本节课要完成的教学任务。 教学重点： 感受并演唱不同地区的《茉莉花》 教学难点： 能用语言表达三首民歌在感情风格上的差异 教学过程： 导入 同学们，你们知道这是什么花吗？（茉莉花）茉莉花的颜色是什么？（白色）花骨朵大不大？（不大，小小的）香味怎么样？（多请几位同学闻一闻，说说自己认为的味道）每个人眼中茉莉的味道是不一样的。 聆听乐曲 通过对比聆听引导学生感受三首民歌相同与不同之处。 师：同学们，这节课老师带来了三首歌唱茉莉花的歌曲，我们来听一听他们都有着对茉莉怎样的感情？ 教师清唱三首民歌《茉莉花》。 提问：这三首歌曲都是在表达对茉莉花怎样的感情？ 师：你们听得很仔细，他们都在表达对茉莉花的喜爱和怜惜之情。 课件揭题，出示茉莉花主题画面。 提问：那他们有什么不同之处呢？引导学生说出音乐要素与风格的不同。 小结：这三首歌都是表达对茉莉花的喜爱之情，但是歌词、旋律、情绪、风格不一样。同学们，我们用红、黄、蓝三种颜色来分别代表这三首民歌的风格，你会怎么选？下面我们就来完整聆听这三首歌曲。同学们边听边唱边思考。 三、聆听与学唱江苏、东北、河北民歌《茉莉花》 师：播放的民歌有好几段，但屏幕上只有一段歌词。我们先来听听江苏民歌《茉莉花》 播放歌曲 提问：你用什么颜色来代替歌曲的风格？说说你的理由！师生讨论。 师评价刚才的跟唱，并请大家用讨论出的风格特点来唱一句歌曲。 教唱第一句歌词，再通过独唱、小组唱、对唱的形式巩固所学乐句，使学生领会江苏民歌《茉莉花》的风格。 师：你们唱出了江苏民歌的味道，唱得这么好，你们知道江苏在中国的什么位置吗？ 请二、三位同学上台在黑板上，标出他的看法，师再说出正确的位置。 东北与河北民歌《茉莉花》也同样的方法聆听。 了解小调 用示范性的语言引导学生朗读定义，了解小调 师：同学们，刚才我们听的三首民歌的体裁都是小调，我们用整齐优美的声音读一读小调的定义，1、2齐。 讨论为什么三个地区的茉莉花会不一样呢？ 没有正确答案，大概是风土人情的不同 辨别江苏，东北、河南三地的民歌，以检验学生对三地民歌风格的掌握 聆听《东方升起的月亮》 《茉莉花》不仅遍及我国大江南北，还被意大利歌剧普契尼用于歌剧《图兰朵》中，下面老师老唱这首歌，同学们听，它和我国哪首民歌相似？ 教师范唱《东北升起的月亮》 生讨论与江苏民歌相似 自学音乐知识，并用自己的语言说一说你看到的内容。 同学们了解了普契尼和他的《图兰朵》，我们再来听《东方升起月亮》，你认为这首歌和我们的江苏民歌《茉莉花》有什么不一样的地方？当你听到相同的地方，双手举过头顶画圈圈，不同的地方，双手交叉于胸前，再次聆听歌曲。 同学们都有自己的想法，你们知道吗？歌剧《图兰朵》在北京公演时，观众因为听不懂意大利文，感到茫然，但是当《东方升起月亮》响起时，观众无不热泪盈眶，报以热烈的掌声，这说明我们茉莉花的魅力，让我们再来唱一唱，这首江苏民歌吧！ 全班演唱江苏民歌《茉莉花》 师评价，再次演唱 我们的《茉莉花》走出中国，飞向全世界，老师也希望同学们好好学习，将来也走出江西，走遍全国，走向世界。 七、用竖笛表现《茉莉花》 我们的《茉莉花》从几百年前，传到公元2012年，我们用手中的竖笛来表现《茉莉花》，也是一种传承。 《茉莉花》是一首流传久远、流行地区很广、遍及我国南北的小调民歌，其中以江苏民歌《茉莉花》最为著名。早在20世纪初，它的音调就出现在意大利著名作曲家普契尼的歌剧《图兰朵特》音乐之中。（边说边泡茶） 今天老师以茶对歌（边说边举起茶壶），谁愿意给我们来几句，唱得好不好没关系，重要的是你勇敢的站起来了。师为站起来表演的同学倒茶。 教学反思 本堂课是选自人民音乐出版社六年级上册第四课的《芬芳茉莉》中的三首聆听曲目与一首合唱作品《茉莉花》，根据2011版新课标的精神，我将教学目标定为感受三首民歌《茉莉花》与学唱合唱《茉莉花》的第一声部。 《茉莉花》是我国民族音乐中的一颗璀璨明珠，它凝聚着劳动人民对中华民族的无限热爱和对生命的深切关怀。本课选录的河北、东北、江苏民歌《茉