《致橡树》教学设计.doc

《致橡树》教学设计 一、教学目标 １、知识与能力目标: A 理解诗歌的意象，探索作品的主题。 B、培养学生欣赏、感悟诗歌的能力。 2、过程与方法目标: 反复诵读，体验和感受诗中含蓄朦胧的意象和情感，探索作品的丰富意蕴。 3、情感态度价值观目标： A、理解诗歌自主、平等的爱情主题，树立健康的向上的爱情观和价值观； B、激发学生学习诗歌的兴趣，丰富学生的情感世界。 二、教学重点 1、反复诵读，感受诗歌的韵味； 2、理解体会诗歌所要表达的爱情主题。 三、教学难点 理解和探究诗歌中含蓄朦胧的意象所寄托的爱情观，从而理解诗歌所要表达的爱情主题。 四、教学手段及方法 1、教学手段 运用多媒体课件，结合配乐诗朗诵，创设情景，让学生体会感受诗歌的内容与意境，从而促进对诗歌主题的理解和艺术特色的鉴赏。 2、教学方法 诵读法：深情导入，反复诵读——体会美； 讨论法：思考讨论，仔细品味——领悟美； 讲授法：学习理论，理性鉴赏——透视美； 五、教学过程 1、听读导入： 没有诗歌的民族是悲哀的。诗不仅带给我们美的感受，还能够陶冶我们的性情，滋养我们的心智，古诗如此，新诗亦然。来，现在就让我们来听听新诗的声音……在欣赏的同时请思考： 这首诗描写的内容是什么？ 明确：爱情 （教师配乐朗诵诗歌） ［目的］通过听读调动学生情感，从而达到对诗歌内容进行整体感知的目的。 2、反复诵读，理解品味 Ａ、初读，整体感知诗歌内容，把握诗歌思想情感。 过渡：同学们，“书读百遍，其义自见。”朗诵是学习诗歌的基本切入点，是诗歌阅读的第一要招。只有将诗歌的内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，多方感知，才能对诗歌有深刻的感受，所以我们得开口读。怎么才能读好呢？当然是有技巧可寻的。我们来看看。（出示图片）： （1）学习朗读技巧 a、深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。 b、根据情感的需要，掌握朗读的语速。 ｃ、根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。 d、根据语境，正确处理诗句的停顿。 过渡：大家一起把这几条朗诵技巧读一读。得到了技巧的支持，让我们把诗歌再读一读，看一看是不是可以更贴近诗人的情感了？ （2）请同学们自由朗读，在读的时候不要忘了把刚才学到的朗诵技巧做一个实践。而且一边读还要一边再揣摩诗歌的内容。 [目的]　读是学习诗歌的基础环节，也是重要环节。所以组织多种形式的朗读是必要的，而又只有加入了朗诵技巧的讲解和指导，这反复朗读才是有意义的。在读的同时又兼顾对内容的揣摩使得教学环节不会脱节。 （3）指名朗读。请两位同学起来读，一位读“我如果爱你”到“甚至春雨”这一部分，另一位读“不，这些都还不够”到“足下的土地”这一部分。在两位同学读的过程中，其他的同学勾画出诗中出现的意象。读完后，请其他的同学从朗诵技巧的角度对他们的表现进行评价。 [目的]　检测“诗歌朗诵技巧”这一知识点的落实情况。意象的勾画为下一步教学环节做准备。 小结过渡：以《致橡树》这首诗为例，我们首先要明确这首诗歌的基调是机智冷静的，所以在表达的时候语速要平稳，不紧不慢。在诗中要突出的词语语气可以读的重一点儿，比如：“我如果爱你，绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己。”其中“绝不象”和“炫耀”就应适当加强语气。同时还要根据诗歌内容和语意关系来处理停连。 B、品读，抓意象，挖主题 （1）请同学们列举出诗中所出现的意象。 明确：诗中出现了八个意象——凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨、橡树、木棉。 （2）明确意象和意象群的概念。 意象：意象是诗歌的基本组成部分，意象的营造是诗与非诗的根本区别。意象成分就是诗的成分，意象成分越充分，诗性也就越充分越完满。正是意象使作者的情感、情绪、理解、思想等主观意图得以最大程度呈现。在如见其人、如闻其声、如触其物、如临其境的艺术世界中，我们可以对诗人的主观世界再体验、再领悟。因此，一首诗的核心构成在于它的意象。读诗，应该先从意象分析着手。 意象群：大部分诗歌都是由几个诗歌意象通过并置、叠加、对立、暗示等多种方式的组接构成的意象群落。意象与意象的组合碰撞，使诗歌的内在情思空间更加丰富。 [目的]　理解诗中含蓄朦胧的意象是本首诗歌学习的重、难点，进行了关于“意象”的理论学习后，再来分析诗中各意象的蕴意会更深刻，更有理有据。同时有利于帮助学生理解诗的情感和主题。 （3）明确了诗歌意象的概念请同学们再默读课文，揣摩思考诗中意象的蕴意，然后跟大家分享一下诗中你喜欢的诗句。 [参考] 凌霄花——虽然鲜艳美观，凌空盛放，但那不是凭借自己的力量，而是借攀援他人的“高枝”来炫耀自己。这样的荣耀是不值得羡慕的。诗人否定了这种图实惠的实用爱情，现代女性是不应该依靠丈夫来发光的。 痴情鸟——歌声虽美妙动听，但那只是为着自己所栖息的大树唱的赞歌。它只知在“绿阴”下低飞，却不知远处还有可以展