《螳螂捕蝉》第一课时教学设计-2017年11月.doc

10、《螳螂捕蝉》第一课时教学设计 盐城市日月路小学：王开玲 教学要求： 1、读通课文，学会本课的生字新词，能初步理解运用“乘虚而入”“不堪设想” “恍然大悟”等词语。 2、理清课文内容，会讲“螳螂捕蝉”的小故事，明白不能只看重眼前利益的道理，初步感受少年的智慧。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1．同学们，今天我们一起来学习一个寓言故事，故事的题目叫——《螳螂捕蝉》。 2.书空课题，学习生字“螳螂”。“螳螂”两个字都是虫字旁，告诉我们螳螂是一种——昆虫。 3．练读课题。 二、检查预习，学习生词。 1．出示生字组成的词语，检查滋阴和字形的掌握情况。 诸侯 侍奉 禀报 拱着 2．辨析在不同的语言环境中多音字的读音。 处死 弹弓 大王 前爪 转来转去 3．出示一组成语读一读： 乘虚而入 不堪设想 螳螂捕蝉 恍然大悟 4．出示一组句子读一读： ①大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。 ②听了少年的这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。 5．想一想螳螂捕蝉这个故事的起因、经过、结果分别是什么？用简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？ 用上“乘虚而入 不堪设想 螳螂捕蝉 恍然大悟”这四个成语说一说。 三、讲述故事，明白道理。 同学们，少年给吴王讲了一个“螳螂捕蝉”的故事，文中哪几段讲的是“螳螂捕蝉”的故事呢？（9和11段）一个小小的故事就让吴王打消了攻打楚国的念头，它究竟有什么魔力呢？ 出示活动二： 1.小组内合作，用自己喜欢的方式绘声绘色地讲一讲“螳螂捕蝉”的故事。 2．讨论：蝉、螳螂、黄雀它们“眼前的利益”和“身后的祸患”分别是什么？ （一）讲述故事。 一读：（生个别读） 这是一个有趣的故事，要想把故事讲得绘声绘色，怎样才能做到呢？要抓住文中表示神态、动作的词，要想象他们的样子，请大家先练一练，待会儿请同学来读这个故事。（读书） 二读：（师生合作读） 同学们，为了看得更清楚一些，老师将这两段稍稍变换了一下。来，我们合作来讲这个故事，这样讲故事就有意思了。 三读：（小组合作读） 用这样的方法在小组里练一练，相信你们一定会讲得更好。 四读：（根据提示读） 这样，我们提高要求，屏幕上只出现一些提示，用这样的方法在小组里先练一练，然后再向大家汇报。（生根据提示讲故事） （二）明白道理。 1．同学们，对于蝉、螳螂、黄雀来说，它们“眼前的利益”和“身后的祸患”分别是什么呢？（板书） 2.同学们，老师把这个故事中的一些句子调整了一下，你们会看得更明白一些。（出示句子） 你们有没有发现，这四句话之间的关系？（第四句话概括了蝉、螳螂和黄雀的共同点，是个总结性的句子） 分组读一读。 3.同学们，少年讲的这个故事在古书中有记载，自己读一读，谁来读。 出示：螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。 ——汉?韩婴《韩诗外传》 后来，这个故事就慢慢演化成了一个八字成语，这个成语就是——螳螂捕蝉 黄雀在后 4.其实，少年的这个故事还没讲完，道理还没说透，我们帮他来说一说。 出示：吴国出兵攻打楚国，正如______，正如______，正如______。你一心_______________，却___________________________。王“眼前的利益”是什么？“身后正隐伏的祸患”是什么？ 5、感受少年的智慧，理解“死命令”和“处死”中“死”的不同意思。 四、小结全课。 同学们，少年的一个故事，就让吴王打消了攻打楚国的念头，真是一个聪明的少年！其实，少年为了见到吴王，说服吴王，可以说是费尽了心机，他是怎样巧妙地做到的呢？下节课，我们将继续读吴王和少年的对话，进一步探讨故事之妙、少年之智。