《赶海》教学设计.doc

义务教育课程标准苏教版语文三年级下册 第四单元《赶海》教学设计 【教材分析】 《赶海》苏教版第六册第单元这篇课文叙述了我在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显,应着重通过指导有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情,训练学生的语感并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语,然后迁移运用。另外,课文插图生动地再现了课文情境,可以帮助学生更好地理解课文。对于大海，学生并不陌生，在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如一望无边的大海、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。 【教学目标】 1、知识与技能2、过程与方法3、情感、态度与价值观 重点：通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 难点：品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣。 【教法、学法】 教法：抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐。有趣的几个情境，让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验。 一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟） 课前播放歌曲《赶海的小姑娘》。 1、揭题，板题。刚才我们听的歌曲是《赶海的小姑娘》，今天，我们也来学习一篇课文——赶海，板书课题：11 赶海 通过预习，你知道赶海是人们在什么时候到哪里去做什么？ 2、“赶”字表达出人们什么心情？ 3、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的词语或句子多读几遍。 出示词语，指名读，正音。 暑假 俘虏 束手就擒 东逃西窜 兴奋 趣事 捉螃蟹 摸海星 捏大虾 4、如果让你把全文读成一个字，你认为哪个字最合适？（趣）。课文中主要写了哪几幅有趣的画面？ 板书：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大虾 看视频，听音乐产生兴趣 了解什么是“赶海” 指名读，齐读 指名汇报 让学生畅谈初读感受，表达自己的真切体会，而且通过这个环节的反馈信息，教师能掌握学生的学习情况，便于调整与组织下面的教学内容和环节。 二、研读感悟、自主探究（5—7分钟） 赶海这件事有趣在哪里？默读课文2—3自然段，用横线画出使你感到有趣的句子，圈出你认为能表现有趣的词语，有滋有味地读一读这些句子，看在你的大脑中会呈现出哪些有趣的画面？把你的感受批注在书上。 明确要求，带问题读课文，勾画 学生交流自探成果 围绕一个“趣”字切入，让学生默读、体味、批注、交流。 三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟） 你认为文中哪幅画面最有趣？读一读使你感到有趣的句子，说说你的感受。 交流一：追浪花图 1、出示句子：“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。” 你觉得这里哪句话写得最好，为什么？学生朗读。 交流二：摸海星 来到沙滩上,我赶紧脱下鞋子,光着脚丫,开始行动。我在海里摸呀摸呀,摸到什么了? (多媒体出示) “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！” （1）海星容易被摸到吗？怎么摸的，读一读老师感觉你摸了很长时间你捉到海星了吗？说说你的心情。海星容易被摸到用朗读把的快乐表现出来？ 交流三：捉螃蟹（出示句子） 哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手。 （1）谁来读一读：“哎哟”表示什么意思？（奇怪）为什么奇怪？请你继续读。 （2）谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，？（担心把螃蟹吓跑了） （3）所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你来试试（生读）。课件出示：这就是细节描写，好文章所以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没。捆起手来让人捉住。指毫不抵抗，乖乖地让人捉住。没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手我除了疼，还高兴 四、巩固深化，学用延展 1、愉快的赶海结束了，同学们仿佛还在回味着赶海的乐趣，让我们一起挥挥手向美丽的海滩告别！ 2、此时，面对大海你最想对她说些什么？你能用上一个词或者一句话来表达你心中的情吗？让我们带着依依不舍的心情一起朗读课文最后一段！ 3、今天，我们随着小作者来到沙滩上，摸海星、捉螃蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美。请你们回忆一下自己有没有特别开心的事情，把自己的趣事写下来。 回忆一下自己有没有特别开心的事情，把自己的趣事写下来。 引导学生俯视文本，梳理总结，提升能力，让学生再次质