国际汉语教师证面试100题-2017年11月.docx

教学类四大文明古国：分别是古巴比伦（亚洲西部）、古埃及（非洲东北部亚洲西部）、古印度（亚洲南部）和中国（亚洲东部）。对应着世界四大发源地（两河流域、尼罗河流域、印度河恒河流域、黄河流域）。有着丰富的成就，包括医学、天文历法、文献（《汉谟拉比法典》、《亡灵书》、《罗摩衍那》、四书五经）、文字（楔形文字、象形文字、梵文、甲骨文金文小篆隶书楷书）。只有中国到现今都为断绝。古代民族乐器及其代表作品：最早发现的乐器是骨笛，到周代有根据不同的材料进行分类的方法，分为”金石土木丝革匏竹”，称为“八音”。根据这个顺序分别有：编钟、磬、陶笛埙、木鼓、琴瑟、鼓、笙、笛箫。按照演奏方式不同，可以分为“吹拉弹打”，分别对应笛箫埙笙、二胡马头琴、琵琶古琴箜篌、编钟腰鼓扬琴。包含汉民族和其他少数民族等的乐器，例如蒙古族的马头琴，满族的太平鼓，苗族的芦笙等。代表作品：琵琶《十面埋伏》、古筝《高山流水》、笛子《姑苏行》、二胡《二泉映月》、唢呐《百鸟朝凤》、马头琴《万马奔腾》。唐代著名诗人，背诵其中一位的一首诗：李杜——李白、杜甫；小李杜——李商隐、杜牧；初唐四杰——王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王；边塞诗人：王昌龄、高适；山水诗人：王维、孟浩然。李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。孔子的教育思想：学生观——有教无类、因材施教；教师观：诲人不倦；学习观：温故而知新、学而思之兼语句：主语+请/让/叫+某人+动词短语——我请王老师看电影。存现句：用画图的方式展示——墙上挂着一幅画。桌子上放着一本书。连动句：主语+动词短语1+动词短语2——我坐地铁去上班选择疑问句：你喝茶还是喝咖啡？正反疑问句：主语+adj不adj？——那件衣服贵不贵？主语+V不V+（宾语）——你来不来？主语+V没V+（宾语）——你看没看电影？是…的：强调时间：主语+是+时间+动词短语+的——我是1992年出生的。强调空间方位：主语+是+空间方位+动词短语+的——我是在天津出生的。强调方式：主语+是+方式+动词短语+的——我是坐公交车来的。设置一个情景包括三个强调西安是六朝古都，是哪六朝：西周、秦、西汉、前赵、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐词语辨析：突然和忽然、再和又、千万和万万对外汉语教学包括哪几个基本环节：总体设计（明确教学类型、分析教学对象、确定教学目的和目标、确定教学内容、确定教学原则、规定教学途径、明确教师职责），教材编写（针对、实用、科学、趣味、系统性），课堂教学，成绩测试汉语拼音的书写规范：天安门、哈尔滨、胡锦涛、呼伦贝尔SōnghuāJiāng松花江；ChángānJiē长安街；TiānānménGuǎngchǎng天安门广场；hāěr bīn哈尔滨理发能说成“理了一次发”，但“汇报”不能说“汇了一次报”为什么？离合词把字句被字句解释什么是变调“明天无论刮风，我们都要去学校”对吗？为什么？“去年暑假我没回国了。”偏误分析一就和了就的区别结构助词“的”的用法，何时用何时不用：表示所属关系，表示亲属时不用——这是我的书包。他是我爸爸。一点儿和有点儿的区别“那时我没有工作”“每天都玩过”偏误分析“过”的用法：主语+（没）动词+过+宾语——我去过中国。我没看过这部电影。“的”字短语：的字词组就是变成了一个名词性几和多少了：数量词/名词+了——我儿子8岁了。秋天了。主语+形容词/动词+了——树叶黄了。玛丽病了。小句+了——我昨天去王府井了。主语+动词+了+数量/动量+（名）——这本书我看了两遍。我买了两件衬衣。补语：动量补语——次（一件事情发生的次数）、趟（去了又回来了）、遍（从头到尾）时量补语——动词+时量+（了）：我来北京三年了。我吃过两次烤鸭。动词+了+时量+（名词）+（了）：我打了两个小时篮球（了）。结果补语：一般形容词——动词+adj：衣服洗干净了。完——表完成：作业写完了。到——表示达成意愿：飞机票买到了好——表示完成且结果很好：晚饭做好了。结果补语的否定——没+动词+结果补语：晚饭没做好。可能补语：看得见看不见，睡得着睡不着，趋向补语：动词+来、去、出来、进去——笑起来程度补语关联词对结果补语“我吃完你晚饭了”。S+V+完+O+了，针对这个语法做一些活动或练习结合“三个同学们”说说汉语名词短语的特点，分析偏误原因，设计一种方法进行练习教学结合一段话说汉语轻声词包括哪些。留学生说轻声词难学，该如何教学？指出下列汉字属于哪种造字法？如何利用形声字进行教学设计一个历史古城的文化讲座对海外孔子学院的汉语教学有何认识孔子学院的教学对象是哪些人：社会各界对于汉语及中国文化有学习兴趣的人春秋战国时期的三个学派及其代表人物：儒家（孔子、孟子、荀子）、道家（老子、庄子）、法家（韩非）讲授询问主题的教学思路的三种方法设计一个活动，主题是中国植物背后的