如何结合教学主题创设班级环境.doc

如何结合教学主题创设班级环境北干幼儿园????陈慧 伴随着幼儿园课程改革的深入和发展，环境作为一种“隐性课程”，越来越受到教育工作者的普遍重视。创设适宜的教育环境已成为当前幼儿园教师关注的热点问题。 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源。应通过环境创设和利用，有效的促进幼儿发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。” 《浙江省学前教育保教指南》又对“幼儿园的环境创设”做了进一步的具体阐述：“教师要根据本班幼儿的年龄特点、活动需求以及教室空间布局等实际情况，在师幼互动中共创个性化班级小环境，使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所，关注主题环境的创设和活动空间的利用，积极利用乡土资源、生活资源，创设适合本班幼儿自主活动的区域环境，将班级环境（区域环境）与教学主题有机融合。 幼儿园环境有多种分类，如：室内环境和室外环境，物质环境和精神环境等等。班级活动室是幼儿学习、生活的场所，是幼儿平时接触最多，最直接的环境之一，因此，班级环境无疑成为影响和促进幼儿发展的重要因素。我们说，主题活动作为当前幼儿园教育教学活动的基本形式，它与环境是密不可分的。在创设主题化的班级环境时，主题墙、活动区、家园栏不再只是一种背景，而应是主题目标和内容的物化。 怎样的班级环境才是与主题活动相适宜的?主题背景下如何进行环境创设?如何将主题内容融于环境之中，使环境发挥潜在的教育功能?我园教师在实践中大胆尝试和研究，取得了一些经验和初步的成效。 一、我园主题环境创设的原则 1、全面原则 2、安全原则 3、互动原则 4、效用原则 二、我园主题环境创设的四大亮点 1、温馨家庭式的环境创设（有序挑战式的环境创设） 2、灵活互动式的环境创设（家园互动、师生互动、生生互动、亲子互动） 3、主题版块式的环境创设（主题公告、主题进程、和主题汇报） 4、特色展示式的环境创设（幼儿园、班级） 三、主题介绍《夏天的秘密》 下面我们就以现行的小班主题活动《夏天的秘密》为例，从 “主题墙”、“灵动空间”、“区域活动”、“生成活动”、“家教资源”这五个便于外显的、非正式的活动，谈谈我们在探索关于“主题活动背景下的班级环境创设”过程中的一些经验和做法： （一）我们这样创设主题墙 主题墙是主题活动预设与生成的刺激物，墙面主要展示主题活动的内容、发展脉络、相关信息资料、以及幼儿的作品等。 1、主题墙应是动态的，随幼儿的学习、活动需要而变化，更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务。 2、主题墙应是互动的，是“生生互动”、“师生互动”、“家园互动”的有机结合，最终使幼儿在与环境的互动中得到良好的发展。 3、墙面应成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台，墙面材料的收集者应是幼儿、家长和教师。 （二）我们这样创设空间环境 主题环境空间范围涉及班级内部环境和户外环境。户外环境包括外墙面、走廊过道、 角落、洗手间和细节修补等元素。我们要做的就是根据本班的实际情况以及孩子的年龄特点、主题内容有特色的进行创设。 1、与主题相关的外环境创设 走廊过道、公共区块 2、与主题相关的内环境创设 活动室墙面、生活区墙面 （三）我们这样创设区域环境 区域环境的创设是主题环境创设的重要补充部分。作为一种教育游戏，它重在创设一种宽松、和谐的环境，受到了幼儿的普遍欢迎。为贯彻《纲要》精神，改变集体活动中重教学轻个别化活动的倾向，给幼儿创设一个自主学习的环境，支持他们在这个良好的环境中，主动学习，富有个性的发展，我们要因地制宜的结合主题目标开展区域活动。 1、在主题目标的引领下将主题内容呈现在活动区中，使幼儿与之互动并获得经验。2、活动区应为主题提供信息和材料，不断推动主题的深入与扩展。 3、活动区的创设、材料的选择具有挑战性，规则的制定要有幼儿的参与。 （四）我们这样利用生成环境 生成环境或突发事件的刺激，常常会引发不同的活动。教师要善于发现幼儿生活环境或突发事件中所隐含的教育价值，提供活动的机会，支持幼儿的探索行为，促进活动的开展。 （五）我们这样转化家长资源 《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切配合，综合利用各种教育资源，幼儿的一生打好基础，特别是家庭，家庭作为幼儿的第一任老师，对幼儿的影响十分巨大。”幼儿园应重视家园合作，通过各项活动争取家长的支持，鼓励家长参与，赢得家长的理解和信任。 1、通过环境发布主题公告 2、通过环境交流分享主题信息（图片交流、实物交流、语言交流、情景再现式交流）3、通过环境共同推动主题的发展 四、我们的收获： 《夏天的秘密》只是我们开展的诸多主题活动之一，每个主题的开展和实施，都让我们对《纲要》的精神有了更深刻的体会：要想真正促进幼儿的发展，教师最适宜的角色就是做一个观察者、参与者和支持者和引导者。 1、让环境凸