字母表示数说课稿.doc

各位午好！。因此，我设计了如下教学目标。环节一：谈话激趣，?引入课题。?　??我通过学生熟悉的字母表示事物通过列举生活中肯德基，cctv，标志，使学生发现生活中处处有字母，初步感知字母表示事物的优越性。接着引入，让学生明白字母还可以表示数从而课题。? 活动一：初步感知用字母表示不确定的数 (教师拿出放有一些乒乓球的盒子)师：这个盒子里面有几个乒乓球？ 生：5、3、…… 师：到底是几个你能确定吗？不能确定我们用什么表示呢？ 生：用字母表示。 师：用哪个字母表示呢？我们就用X来表示吧。猜猜X可能是几？ 为什么不说是100呢？ 生：装不下。 师：在这里X表示一个有范围的数。 活动二：初步感知用含字母的式子表示不确定的数及数量之间的关系，这是本课的教学难点。 师：继续观察，我再放进去2个球，现在球的个数怎么表示呢？ 生：X+2 师：想一想，还有不同的表示方法吗？ 生：Y 师：为什么不用X表示？ 生：数量不同，换个字母。 师：现在有两种不同的表示方法，哪种更好呢？为什么？（小组讨论） 生：X+2更好，因为能看出来多2个。 师：Y和X+2都可以表示现在盒子里球的个数，而X+2还可以反映出现在与原来之间的关系，所以用X+2表示更好。 活动三：通过 正方形的周长和面积的计算公式是孩子们熟知的，通过一场师生间的默写比赛，使学生自发的产生用字母表示数的需要，这也是我们教学的最大收获——学以致用。让学生观察教师书写的简捷的字母公式，提出他们的疑问，C和S表示什么？为什么没有运算符号？2为什么要写个2？等等，让学生带着这些问题进行自学，在自学的过程中思考并解决问题，这本身就是一个重要的学习过程。通过自学把原先空洞、繁琐的规则，自然地，有条理的。 环节三：分层巩固??丰富内涵