尊严第二课时教学设计.doc

《尊严》第二课时教学设计 芦家湾中心小学 教者：张雪红 教学目标　　1、有感情的朗读课文，复述课文。　　2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 教学重点 1、体会什么是真正的尊严。　　2、学习通过描写人物外貌、动作、语言的句子，表现人物的品质。 教学难点 理解“富翁”的真正含义，做有尊严的人。　 2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。 学情分析 四年级的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强，本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解是存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力，另外，现在的学生生活条件都好，没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿挨饿也不愿不劳而获时的那份尊严时会有难度。因此，运用对比的手法，将哈默和其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。 教学过程 一导入 1、古圣先贤孟子曾经说过：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。告诉我们做人要有尊严。今天，我们一起来学习一篇与尊严有关的文章。 2、看老师写课题。(板书课题) ，相机指导 “尊”字的写法及易漏笔画。 3、你对课题是怎么理解的？谈谈你的看法。二、初步感知课文 1、这篇课文中的尊严又是什么意思呢?请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，课文围绕尊严写了一件什么事呢？ 2、交流：本文讲了石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的事。 板书：哈默，杰克逊 三、 细读“尊严”语 ，体会“尊严”味? 1、刚才同学说哈默是例外，课文中哪里提到？找出来。读第2段第一句 。 2、课文说哈默跟谁比是例外？ 学习第1自然段，感知逃难群象。 出示：面呈菜色　脸色苍白　疲惫不堪　骨瘦如柴　狼吞虎咽 “面呈菜色”说明脸色怎么样？“疲惫不堪”，理解 “堪”什么意思？ “狼吞虎咽地吃起来”什么意思？吃得很猛。吃得很快。 指导学生读句子。 3、现在，请同学们自由朗读2-5自然段。画出描写年轻人的外貌、神态、语言、动作的词句进行体会。 让学生读读画出的有关句子： 描写年轻人的外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”； 描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物” …… 4、谁来读读描写年轻人外貌的句子？（指名读） ①谈体会：你从这句话的描写中体会到什么？ ② “骨瘦如柴”是什么意思？ ③投影：“一个脸色苍白，骨瘦如柴”的年轻人，他最需要的是什么？（指名说说） 5、然而，他有没有选择这些？他选择了什么？从哪里可以看出？ ①指导朗读：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” ②当年轻人听到没有活儿做时，他表现怎样？（指名说）：“他的目光顿时灰暗了”。 理解： a、“顿时灰暗”是什么意思？ b、他的目光为什么顿时灰暗起来？ 6、找出年轻人与杰克逊大叔的对话，指导朗读。 从这两人的对话中，你明白了什么？ 7、最后，年轻人有没有吃上这些食物？ ①理解“狼吞虎咽”。 ②这一动作说明了什么？ 8、师述：由于年轻人的这种高尚的品格得到了杰克逊的尊重和赞赏。板书：尊重、赞赏。 ①、杰克逊是怎样赞赏这个年轻人？ ②、齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”。（投影）谈谈你对这句话的理解。 四、总结全文 哈默用行动维护了自己的尊严，尊严就是恪守自己做人的原则，一个人可以没有物质财富，但是不能没有精神上的财富。一个人有了尊严就会得到别人的尊重，一个国家、一个民族有了尊严就会强大起来。 五、板书设计 尊 严 杰克逊 年轻人 ↗用劳动获取食物 尊重 赞赏 ↘先劳动再吃食物 教学反思 学生是最贫穷的富翁，最无知的智者，最无忌的哲人，也许他们在“童言无忌”的率真中一语道破了天机，也许在“乳臭未干”的稚气中，还看不清人生百态、世态炎凉，也许他们现在还不知道“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的无奈，还不能体会“宁为玉碎，不为瓦全”的气节。但我相信，学生会随着不断的接触社会生活而一天天长大，一天天成熟，我们没有限制学生思维的权利，我们也限制不了。这些孩子很明显接受了当代社会的各种信息舆论导向的熏陶。很多