14我要是葫芦教学设计.doc

要的是葫芦 上传: 徐海燕 ????更新时间：2013-1-7 18:52:15我要的是葫芦 ??????????　　　　　　　 教学目标：1、会认6个生字，会写8个生字 ??????????2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 ??????????3、?懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 ?教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。 教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 教学过程： 一、激趣导入 1、小朋友们今天我们的课堂中来了一位新朋友，它是——（出示“葫芦”认读） （设计意图：谈话激趣导入，相机学习生字“葫芦”，调动学生学习生字的兴趣。） 2、今天我们就要学习一篇与葫芦有关的课文，请小朋友们看老师板书课题 3、齐读课题 （设计意图：个性化读题，读出自己的体会，读出种葫芦人的心理－－－我要的是葫芦。） 二、初读课文 1、请大家自由大声的读课文，要求读准字音，读通句子。 2、生自由读文 三、随文识字，细读文本 （一）学习第一自然段 1、小朋友读书的声音真好听，小葫芦听了可高兴了，决定带咱们去它的葫芦园参观参观 （出示图）你们的眼睛亮晶晶的，快说说，你看到了什么？ （设计意图：看图学文相结合，培养学生看图说话的能力，语言表达能力。） 生：我看到了葫芦藤 师：呦，这又细又长的就是葫芦藤（出示生字词：葫芦藤认读）除了葫芦藤你还知道什么藤呢？ 生：...... 师：你还看到了什么？ 生：我看到了葫芦藤上长满了绿叶 生：我看到葫芦藤上挂了几个小葫芦 师：看的真仔细，一阵风吹来，这些小葫芦随风摇摆，好象在...... 师：小朋友们，告诉你们一个秘密。这么美的葫芦园就藏在我们课文的第一自然段，快去找找，哪些句子写了这葫芦园。找到了就用漂亮的波浪线划下来 （设计意图：引导学生走进文本，静心阅读。） 2、生自由找反馈： ???细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 师：你找的可真准！哪位小朋友来读读这句话？ 一生读 师评：你读的通顺流利，声音响亮，可以得100分。还有哪位小朋友能用你的读让刚才我们看到的情景再次浮现在眼前呢 （设计意图：指导朗读，引导学生想象画面，读出画面美。） 生2读 师评：听了你的读我看到葫芦藤上长满了绿叶呢！还有谁也想试试？ 生3读 师：谁能像老师一样评价他的读呢 师再次教给学生评价朗读的方法。 （设计意图：指导朗读与评价朗读相结合，培养学生评价朗读的能力。） 3、师：小朋友们，你们喜欢这些小葫芦吗？那谁来夸夸它们呢？（出示句子：多么可爱的小葫芦哇！） 一生读 师：这句话中藏着一个生字宝宝（出示：哇）谁来读？ 师提醒：“哇”是个语气词，得读轻声。谁再来试试？小朋友们，再瞧瞧它，它与我们以前学过的哪些字比较像呢？ （设计意图：识字教学是低年级的重点，课堂上注重引导学生生字与熟字的结合学习，做到学习新知的同时也能复习旧知。） 生：蛙、娃、挂...... 师：它们后面都有两个“土” 字音读准了，谁再来夸夸小葫芦呢？ 生?读 师评：呦，可爱的小葫芦都咧开嘴笑了 ??????小葫芦听了你的夸奖心理美滋滋的 咱们一起来夸夸小葫芦，夸出你心中的喜爱（生齐读） 4、师：这么可爱的小葫芦，种葫芦的人喜欢吗？你是从哪句话知道的？??? ???生找句子：那个人每天都要去看几次。 ??师：是呀，早晨，太阳刚刚升起，那个人就从床上爬起来去看他的（小葫芦）；中午，刚准备吃饭，又想起他的小葫芦，于是他又跑去看（小葫芦）；傍晚，太阳都落山了，他还是忍不住去看他的（小葫芦）......他就是这样（每天都要去看几次）真是越看越喜欢！ （设计意图：创设语境，引导学生想象种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。） （二）学习第四自然段 1、师：可是有一天，葫芦园里发生了变化，请大家看到64页的插图，你此时看到了什么？ 生说 2、看到这个画面。你的心情怎样呢？把你的心情送进句子中读出来吧 （设计意图：带着体会读，带着情感读，是朗读教学的最终目标。） （出示：小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。） （三）学习二、三自然段 1、学到这，你的脑海里一定出现了许多小问号，你现在有什么问题想问呢？ 2、那让我们到课文的2、3自然段中寻找答案吧 3、生自由读2、3自然段 4、师：现在谁来说说是什么原因导致这些小葫芦变黄，落了呢？ 生：他看到蚜虫不去治，所以....... 师：当那个人看到叶子上爬着一些蚜虫的时候，是怎么想的？ 生：有几个蚜虫怕什么？（出示句子） 师：也就是说有几个虫子不可怕。（出示句子）那些虫子在他的眼里根本就不算什么。他根本就不在乎那几个虫子呢！男女生分别读句子，看看哪一句更让我们觉得他不在乎那些虫子。 对比去第二句 师：那个人不在乎这些虫子，而只在乎小葫芦，我们听