《在沙漠中心》教学设计.doc

《在沙漠中心》教案 一、精心导入 同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片） 狂风大作 赤日炎炎 飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫 连绵起伏浩瀚无垠 起伏跌宕“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？ 9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。 三、精读课文 1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表现在何处？ 极其寒冷、狂风、没有遮蔽的地方 没有御寒的衣物、严重缺水 2、面对恶劣的环境，死亡的威胁，“我”的心情是复杂的。跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪（比如痛苦、绝望、乐观、平静等），梳理作者的心理变化过程。 教师预设： 1）.???????痛苦与煎熬：因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。寒风越刮越猛，吹得他团团转。感到呼吸困难。找不到任何水源，连露水也没有。走了很远的路，却没有脱离困境。身体虚弱并产生幻觉。沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。…… 2）．心情变化：??????? ???????痛苦——绝望——平静——乐观 学生找出这些句子读一读 （1）学生1：表达作者心情痛苦的句子　　 第个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。　　 第个自然节：不管是躺着还是站着我都······屠刀就在我的头上。　　 第个自然节：冻死的想法让我难受······我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。第个自然节：我的喉咙发紧，这不是个好兆头。　　 学生2：表达作者心情绝望的句子　　 第个自然节：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。　　 第11个自然节：永别了，你们这些我曾经爱过的人。　　 学生3：表达作者心情乐观的句子　　 第17个自然节：我在工作中是幸福的。　　 第18个自然节：我没有一点儿遗憾。　　 第21个自然节：我们应该继续走下去。　　 学生4：表达作者心情平静的句子　　 第个自然节：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。 3、根据文中“我”的心理变化理清文章脉络 第一部分（1～8）“我”因为缺水和寒冷笼罩在死亡的阴影里。 第二部分（9～23）“我”在濒临死亡的边缘对生命意义所做的思考。 第三部分（24～25）“我”决定继续走下去。 4、作品用第一人称写有什么好处？ 更亲切感人 让读者产生身临其境的感觉。 5、在把身体埋在沙子里后，“我”想了 些什么？（1、回顾了被困沙漠的窘态2、与朋友告别3、思考“生活”的意义4、抒发自己“死得其所”的情感） 6、 作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？ （1、作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。 2、如果能够回去，他会卷土重来。 3、他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。 4、他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。） 7、“我”所认为的“生活”的意义是什么？（重点研读13、16、19段）----在自己所从事的事业中，在与大自然斗智斗勇的过程中，承担生命的责任，寻找人生的真理，实现生命的价值。 8、作者为我们揭示的“探险”的真谛是什么？（据课文内容和课后第三题） （探险是人类对自然的认识探索，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动力。探险是为了寻求真理，探险是履行自己的职责，探险是为了实现生命的价值，是热爱生命的表现。它不是为了寻求刺激，也不是年少冲动，而是对责任的承担。 作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。） 教师小结： 通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。” 这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望？（上路 继续）所以朗读时我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。 大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。 三、品味语言，体悟情感 过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，找出有关语句，读一读、品一品，并说说其妙处。 出示幻灯片： 合作学习 1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。” 沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。 2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。” 运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受