小学音乐《红蜻蜓》说课稿.doc

《红蜻蜓》说课稿 音本2班 涂佐源 大家好！今天我说课的内容是九年义务教育版小学音乐第单元《》第课时《红蜻蜓》 一、教材1、?教材析：?旋律起伏、深情，开始两小节从“ 5 1 3 5 ⅰ”情绪一下子发展到最高音，这在一般歌曲中是较少见的。紧接着一个六度的下行到“1”，然后经过“2”微微上扬至“3”，非常深情。第二乐句旋律的走向与第一乐句基本相同，只是没有第一乐句那样的大跳，显得较平稳。第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为呼应。歌曲中设置了较多的力度记号，力度变化细腻、频繁，但基本上都与旋律的起伏结合紧密。第二声部的哼鸣，烘托了宁静而深远的气氛。 2、教学目标： 知识目标：能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》，表达对童年生活的向往。 技能目标：学生能专注地聆听歌曲，乐于用自己喜欢的表现形式表现音乐，认识渐强渐弱记号、换气记号，能初步感受合唱的效果并唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词。 情感目标：感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。 3、教学重点： 感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲，培养良好聆听习惯，感受童年带来的美好回忆。 4、教学难点： 。 二、教法 在教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥学生主体，运用创设情境法、听唱法、对比感受等手段，让学生在音乐活动中学会，不断调动学生们的学习积极性。 三、学法 根据教材的内容和学生年龄特点，在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等环节，让学生自主探究，去感知歌曲的情绪、把握歌曲内容。 四教学过程一创设情境 导入：同学们，欢迎大家走进今天的音乐课堂，这节音乐课，我给你们带来了一段动听的音乐。播放《森林狂想曲》片断。师提问：你听到了什么？联想到了什么？学生回答后教师的语言把学生带入童年的美好的意境中，学生兴趣。 二歌曲教学 过渡：童年生活快乐而难忘，听！晚风中有传来了一阵优美的旋律—— 1、初听《红蜻蜓》师提问：描写了什么？给你么样的感受？2、师学生有感情朗读歌词3、听师范唱4、学唱歌曲《红蜻蜓》谱例） ①教师弹琴，学生随琴轻声跟琴唱曲谱。 ②教师要求学生划拍唱曲谱。（四三拍指挥图示和体位划拍法） ③教师提示学生注意换气记号，每两小节换一次气。 ④分小组唱曲谱。 （2）合唱曲谱。（《红蜻蜓》歌曲学习） （3）学习歌词。 ①教师弹琴，教唱第一段歌词。 【教师：在学唱时，提示学生注意曲谱上的换气记号、渐强渐弱记号自学第二段、第三段给分钟时间，练唱一下第二段歌词能马上把第三段歌词唱一唱吗？第三段歌词和第一段歌词的不同一段设计齐唱+领唱+合唱演唱形式《红蜻蜓》伴奏。） （三）表现歌曲 1. 注意气息的运用。 歌曲《红蜻蜓》歌曲为四三拍，应用中速稍慢的速度，两小节一换气。所以对气息的运用要求较高。（四三拍指挥图示） （1）气息的练习：深吸一口气，缓缓呼出。 （2）用较弱的声音，两小节一换气，两个声部合唱第一段歌词。 （3）运用悠长的气息，两小节一换气，合唱歌曲（三段歌词连起来演唱）。 2. 注意节拍。 这首歌曲的节拍是四三拍，但是在演唱中，不能过分强调“强、弱、弱”的节拍规律，如果严格按照“强、弱、弱”的节拍演唱歌曲，反而会破坏歌曲的意境。 （1）用深情、舒缓的语气轻声朗读歌词，仿佛沉浸在对往事的回忆之中……就用这种感觉来演唱歌曲。 （2）注意力度的变化：随音乐旋律线的起伏，力度自然地变化，但这种变化是比较舒缓的，不能大起大落。 【设计意图】在堂课中，我个体性与整体性相结合，这种结合体现在既有一些音乐特长生的自信表演，也有群体性的合作演唱；体现在小组化的探究与整体的共鸣。本堂课最重要的一点是充分发挥学生的自主探究愿望，让学生自己去思考、对比、体验，找到解决的方法达到提高学生学习的正确性、简捷性、灵活性、自主性和创造性。 《红蜻蜓》伴奏） 跟伴奏，学生完整演唱歌曲，要求学生注意： （1）轻声演唱。 （2）气息悠长。 （3）注意力度的变化。 （4）注意高音的弱声与气息的配合处理。 （四）对比体验快速演唱师：由于这首歌曲的广泛传唱，如今它已有许多版本，让我们来唱一唱这个速度的版本，给你们什么不一样的感觉？（播放快速伴奏）设计意图速度、情绪的变化，能表现出不同的情境，这正好比学生在欣赏同一首乐曲时，会因个人喜好和经历的不同，产生不同的联想、感受，音乐不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表现正是应证了音乐的多元化。 二声部合唱欣赏日语演唱的合唱曲《红蜻蜓》对比合唱与齐唱合唱比齐唱效果更丰富、饱满、有变化。接着用lu（噜）” 跟琴哼唱二声部。最后把学生分成两大组，演唱不同声部，体会合唱效果。设计