九年级语文孤独之旅1.ppt

孤独之旅 曹文轩 大林中心校 梁彩霞 制作人 梁彩霞 1．熟读课文，体会成长中的感受；?2．理解文意，概括故事情节及人物形象；?3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学目标 制作人 梁彩霞 注意下列字词的读音： 嬉闹　掺杂　给予　茫然 　撩逗　　 　　凹地　胆怯　厚实　嬉闹　驱除 　　一落千丈　置之不理　没头没脑 　　朦朦胧胧　歇斯底里　日甚一日　　 制作人 梁彩霞 　速读课文，以小说三要素“人物＋环境＋情节”的方式概括文章内容。　　 　　 　　　　这篇文章讲述了（　　　）在　　　　　　（　　　）的环境中经受（　　　）， 　逐渐（　　　）、（　　　　）的故事。　　　 制作人 梁彩霞 研讨题目 　　　 你喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗？为什么？　　 　　 “孤独”充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。旅：从一地到另一地的旅行路程。 题目既指出父子二人一段寂寞孤独的放鸭生活，也指小主人公成长的一段心路历程。  制作人 梁彩霞 找出文中表现“孤独”的句子,加以品味 制作人 梁彩霞 它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，惟恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。 示例 　　“物犹如此，人何以堪？”连鸭子 都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何 况是小小年纪的杜小康？用鸭子的恐慌 来衬托杜小康在荒无人烟的夜晚中漂泊 的恐惧和迷茫…… 制作人 梁彩霞 课文中体现“孤独”的词句比比皆是: 如：“陌生的天空和陌生的水面”“从未见过的面孔”“没有其他声音，天地又如此空旷”“寂寞”“已无一户人家”“惟一的炊烟”“想听到声音，然而，这不可能”“最大的敌人，就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独”“已根本不可能回避孤独”——离乡背井的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭受家道中落、生活境遇产生巨大反差打击的小小少年杜小康而言，随父亲放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛、迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。 制作人 梁彩霞 理清写作思路： 　　默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。 提示： 　　出发时：茫然，恐惧 　　到达芦苇荡时：害怕，胆怯 　　安顿之后：感到孤独 　　时间久了：不再忽然地恐慌 　　那天雨后天晴：坚强。 　　总之，杜小康在一段孤独生活中终于突然地长大了，坚强了。 制作人 梁彩霞 教师强调： 　　故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的具体事件，是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。阅读小说，要注意把握故事的情节。 制作人 梁彩霞  开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。 发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。 高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。 结局：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。 故事情节 ： 制作人 梁彩霞 　欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用 学生活动： （1）勾画出课文中景物描写句段。 　　a．自然景色的描写； 　　b．鸭群活动情景的描写。 （2）读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。 （3）探讨景物描写的作用。 制作人 梁彩霞 　　小说中的景物描写是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现其丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。 教师强调： 制作人 梁彩霞 课后作业： 　　　好了，同学们，今天我们在小说三要素的基础上，了解了生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉的故事。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示呢？请你写一篇不少于２００字的小短文． ； / 幼儿园家具 ekn927ach 忽然，他大叫起来：“有了……我做你的腿！”傻子凑过来，把拐杖恨恨地扔到一边，双手搀起我。 “苏院长，我可以帮着你做……”他搀扶着我的身子让我做起动作来。伸臂曲臂、上仰摇头、扩胸弯腰……在他的帮助下，我重复地做着…… “好了好了……苏院长能站起来了……”傻子拍着手在我面前欢呼起来。我失去了平衡慢慢地向一旁倒下，傻子慌乱地跑过来，我的整个身子重重地压在他的身上。 当我挣扎着爬起来的时候，傻子已是大汗淋漓了……不出我的预料，当天晚上傻子果真病了。高烧到了40℃，满嘴里说着胡话：“坏了坏了